Un été avec Plus fraîche ma ville - C’est la rentrée des classes ! - Vidéo Dailymotion

ADEME

Avis ADEME : la climatisation va-t-elle devenir indispensable ? Avec : Hakim Hamadou de l'ADEME - expert en thermique et physique du bâtiment  L’augmentation de la durée, de la fréquence et de l’intensité des vagues de chaleur liées au changement climatique, rend de plus en plus indispensable d’adapter les bâtiments.  A l'occasion de ce webinaire flash, nous verrons quels sont les enjeux et les solutions adaptées pour la climatisation des bâtiments.

Transcript

00:00:00Bonjour à toutes et à tous, je suis ravi de vous retrouver dans cette période de rentrée pour le numéro 4 des webinaires estivaux de Plus Près-Chemin-Ville.

00:00:17Aujourd'hui, nous allons évoquer les cours d'école, c'est donc très bientôt d'actualité et nous avons avec nous pour cette présentation 4 invités.

00:00:32Après, pour partager l'agenda, nous allons commencer par un petit mot d'introduction et une présentation de ce que vous pouvez retrouver sur l'outil Plus Près-Chemin-Ville autour de la problématique des cours d'école.

00:00:47Nous aurons ensuite, de la part de la Fédération Nationale des CAUE, une présentation de Mme Eléonore Chambrass-Raffenté, chargée de mission à la FN-CAUE, sur ce que sont les CAUE et la vision d'ensemble sur les actions en matière de cours d'école qu'elle propose.

00:01:04Ensuite, interviendra M. Wilfried Jobert, directeur général de la CAUE du Var, qui va faire une présentation des cours jardins, tous jardiniers, qui est l'initiative sur le Var rattachée aux cours d'école, et un témoignage et un retour d'expérience de la métropole de Toulon et de Yerf avec M. François Patinier, directeur adjoint de la direction Voirie Infrastructure, et Mme Denise David, chef de service sur la direction Jeunesse.

00:01:34On va commencer par le petit mot d'introduction de Barthélémy Fabry, qui va nous présenter très rapidement, dans cinq minutes, les informations que vous pouvez trouver sur les cours d'école pour l'outil Plus Fraîche Ma Ville.

00:01:53Il vient de vous partager un lien, pour que vous puissiez aussi, si vous le souhaitez, à posteriori, aller sur le site et découvrir ces éléments. Je vais arrêter mon partage et Barthélémy, je vais te laisser partager de ton côté.

00:02:05Ça marche, merci Arnaud. Je me présente rapidement, je suis Barthélémy Fabry, je suis chargé de déploiement, au même titre qu'Arnaud, pour Plus Fraîche Ma Ville. J'ai rejoint le projet en mai de cette année.

00:02:22Je vous ai partagé sur la conversation, la petite bulle en haut de l'écran, le lien pour vous connecter sur Plus Fraîche Ma Ville. Si vous voulez créer votre espace projet, je vous y invite fortement.

00:02:42Vous pouvez, avec ce lien, vous connecter directement via Agent Connect. C'est très rapide. Je vais vous partager mon écran, l'onglet Plus Fraîche Ma Ville, pour vous présenter, en guise d'introduction, ce qu'il y a de très au cours d'école sur la plateforme Plus Fraîche Ma Ville.

00:03:08Là, c'est le portail de connexion. Vous pouvez vous identifier avec Agent Connect. Après, ça prend deux minutes pour créer votre compte. Vous pourrez mettre en place vos projets sur mon espace projet.

00:03:24Pour le sujet qui nous intéresse plus particulièrement aujourd'hui, Plus Fraîche Ma Ville, c'est la plateforme qui s'adresse aux agents territoriaux pour tous les projets de rafraîchissement, les cours d'école étant un grand sujet.

00:03:40Il y a plusieurs façons d'arriver sur les cours d'école. Sur la partie Découvrir, qui est l'arbre de décision pour les projets de rafraîchissement urbain, on va avoir les différents espaces qu'on va vouloir rafraîchir.

00:04:00C'est un point d'entrée. Vous allez pouvoir, via la partie École, vous demander quelles sont les actions que vous voulez mettre en place. Transformer le sol, végétaliser, rénover les bâtiments, etc.

00:04:17Par exemple, si je veux végétaliser, je tombe sur la partie Les solutions proposées pour végétaliser plus particulièrement.

00:04:27Et ici, les retours d'expérience, les différents REX propres à la végétalisation. C'est un point d'accès. Je vais aller aussi sur Passer à l'action, par exemple.

00:04:40Passer à l'action, je vais avoir toutes les solutions de rafraîchissement qui vont être listées. Et là, une fois de plus, je vais pouvoir aller filtrer par espace.

00:04:52Donc là, si je clique sur cours d'école, je vais avoir les solutions vraiment plus spécifiques pour cours d'école.

00:05:02Et donc là, avec les fiches synthétiques à chaque fois. Ici, j'ai un petit plus. Ça, c'est parce que je peux ajouter les solutions sur mon espace projet.

00:05:14Donc là, je vais avoir des fiches synthétiques avec un rappel ici du type de solution dont on parle. Donc, solution grise, solution bleue, solution verte.

00:05:28Je vais avoir le rafraîchissement escompté de la solution. Bien sûr, on n'est pas sur un rafraîchissement contractuel de moins de 4 degrés exactement.

00:05:47Mais ça permet de donner un ordre d'idée du rafraîchissement et surtout de comparer les solutions entre elles avec la plus fraîche et la moins fraîche.

00:05:58Donc ici, on voit que les arbres et les végétaux dans la cour d'école, on peut être jusqu'à moins 4 degrés.

00:06:05On va avoir aussi une notion de temps, la temporalité de chaque solution en termes de travaux, la mise en place de 6 à 12 mois ici pour la désinfermalisation.

00:06:19Et aussi une notion de coût avec une fourchette en termes de mètres carrés.

00:06:26Donc là, on voit qu'on a quand même pas mal de solutions.

00:06:29Par exemple, si je vais cliquer sur arbres et végétaux dans la cour d'école, je vais aller dans le détail.

00:06:37Donc là, je vais avoir la synthèse de ma solution avec une explication.

00:06:43Je vais avoir une reprise un petit peu des notions de rafraîchissement, délai, coût, des avantages annexes qui vont être ici listés.

00:06:53Donc, abriter la biodiversité, séquestrer du carbone, sensibiliser aux louvains.

00:06:58Il y a un aspect pédagogique aussi potentiellement à la végétalisation d'une cour d'école.

00:07:03Voilà. Et ici, les références.

00:07:06Et une fois de plus, je vais découvrir des retours d'expérience ici qui vont être listés et des solutions.

00:07:12Je vais pouvoir une fois de plus ajouter à mon projet.

00:07:17Ici, les matériaux et les coûts.

00:07:21Donc là, je vais avoir une vision beaucoup plus détaillée des matériaux et coûts avec toujours les fourchettes ici qui sont reprises.

00:07:30Je défile, je défile.

00:07:34Il y en a beaucoup, je vous laisserai bien entendu, vous pourrez aller explorer par la suite.

00:07:38Et ici, une notion de coût d'entretien.

00:07:42Donc là, c'est plus vraiment pour la pérennisation des actifs de rafraîchissement.

00:07:49Une notion d'entretien par an pour budgétiser éventuellement les solutions que vous voudriez mettre en place sur plusieurs projets.

00:07:59Sur plusieurs années.

00:08:01Ça, c'est matériaux et coûts.

00:08:03Ici, la mise en œuvre.

00:08:05Voilà, les questions de diagnostic.

00:08:08Voilà un petit peu quelles questions je dois me poser vraiment en amont.

00:08:12L'étape de mise en œuvre.

00:08:16Et les points de vigilance.

00:08:18Voilà.

00:08:20La partie financement, ça, elle est beaucoup plus...

00:08:23Maintenant, quand vous mettez vos projets en ligne, pour le coup, on a approfondi cette partie-là beaucoup plus.

00:08:30Là, sur les fiches solutions, comme votre projet.

00:08:34Là, c'est la fiche solution en elle-même.

00:08:36Le projet, il n'a pas encore été bien défini.

00:08:38On vous renvoie juste vers différents types, différentes solutions de financement.

00:08:43Que ce soit le fond vert ou des aides plus spécifiquement régionales.

00:08:47Et enfin, la partie Oups.

00:08:49Là, c'est plutôt pour les retours d'expérience.

00:08:51Parfois sur certaines solutions qui n'ont pas forcément bien fonctionné.

00:08:57Et là, vous avez un bouton pour nous contacter et nous faire vos retours.

00:09:02Donc, voilà.

00:09:04Ça, c'est une méthode d'accès à tout ça.

00:09:08Aux solutions pour les cours d'école.

00:09:12Et ensuite, rapidement, sur les retours d'expérience.

00:09:16Donc, ça, c'est la rubrique S'inspirer.

00:09:19Pareil, vous avez encore la possibilité de filtrer par espace, par région.

00:09:26Et donc là, par exemple, sur cours d'école, une fois de plus, je vais avoir mes retours d'expérience disponibles sur la plateforme.

00:09:35Sur les cours d'école, les projets.

00:09:38Rafraîchissement cours d'école.

00:09:40Donc là, par exemple, si je clique sur ce projet à Montrouge.

00:09:47Je vais avoir tout le détail du projet.

00:09:50Voilà, avec avant, après.

00:09:54Donc, on voit quand même que c'est beaucoup plus vert.

00:10:00Les solutions, le détail des solutions qui ont été mises en place avec à chaque fois un lien vers la fiche solution.

00:10:07En question.

00:10:09Voilà.

00:10:11Ensuite, je vais avoir le calendrier.

00:10:13Donc ça, ça va me permettre de voir sur ce projet en particulier, combien de temps ça a pris.

00:10:18Donc là, on voit qu'on est de mi-juin 2022 à octobre.

00:10:24Ça a été plutôt rapide, on va dire.

00:10:27Le financement.

00:10:28Donc, on est sur un budget d'à peu près un million d'euros.

00:10:32Ici, les difficultés rencontrées.

00:10:34Apparemment, vu que ça a été rapide, ça s'est plutôt passé de manière fluide.

00:10:39Pas particulièrement de difficultés.

00:10:41Les partenaires aussi.

00:10:43Pour vous donner éventuellement des contacts aussi.

00:10:46Pourquoi pas que vous puissiez appeler, contacter pour vos propres projets.

00:10:52Et des ressources.

00:10:54Voilà.

00:10:55Et une fois de plus, d'autres projets, d'autres références qui sont listées.

00:11:00Voilà pour la présentation rapide sur la partie cours d'école sur PlusFreshMaville.

00:11:08Voilà.

00:11:09C'est très synthétique.

00:11:10L'idée, c'était vraiment de vous présenter ça rapidement.

00:11:13Mais n'hésitez pas surtout à vous y rendre, à créer votre espace projet.

00:11:17Et ensuite, à mettre vos projets en ligne.

00:11:20Et notamment pour la partie financement.

00:11:22Plus vous affinerez vos projets et plus vous aurez accès justement au financement disponible.

00:11:29On vous invite vraiment à tester ça.

00:11:31On l'a mis en ligne il n'y a pas longtemps d'ailleurs.

00:11:35N'hésitez pas.

00:11:38Merci beaucoup Bartholomew pour cette présentation de ce qu'on peut retrouver sur PlusFreshMaville.

00:11:43Ce n'est pas exhaustif.

00:11:44Il y a eu quelques exemples partagés par Bartholomew de ce que vous pouvez retrouver sur l'outil.

00:11:50En termes de fiches, solutions et en termes de retour d'expérience.

00:11:56Pour répondre à une question.

00:11:57Et d'ailleurs ça me permet, je vous remercie d'avoir posé une question déjà sur l'espace conversation.

00:12:03N'hésitez pas au cours de la présentation à nous solliciter si vous avez des questions à poser.

00:12:08On y répondra au fur et à mesure.

00:12:10Et on se prendra à la fin du webinaire un petit temps de questions réponses complémentaires si c'est nécessaire.

00:12:16Alors effectivement, comme l'a dit très bien Bartholomew.

00:12:19On a des indicateurs du niveau de baisse de température qu'on peut atteindre.

00:12:24Avec les différentes solutions qui sont proposées sur l'outil PlusFreshMaville.

00:12:29On se doute bien, pour donner un exemple, que si vous avez déjà un arbre dans une cour d'école entouré de bitume.

00:12:36Et que vous changez par exemple le revêtement.

00:12:39Ce n'est pas nécessairement pour ça que vous allez atteindre le niveau de réduction de température indicatif qu'on présente sur la plateforme.

00:12:48Ce qu'il faut bien voir, c'est que toutes ces solutions qu'on vous présente sur l'outil ne sont pas exclusives.

00:12:56C'est souvent la combinaison de plusieurs solutions qui vont amener des niveaux de baisse de température importantes au niveau de l'espace qu'on traite et qu'on travaille.

00:13:05Mais je pense que nos intervenants vont en parler tout à l'heure.

00:13:08Quand vous avez deux solutions.

00:13:10L'une qui, quand on amène du végétal, permettrait de réduire une température de 4 degrés.

00:13:14Une autre qui permettrait de réduire une température de 2,5 degrés.

00:13:18Ça ne se cumule pas nécessairement.

00:13:21Si sur une cour d'école de 600 m², vous plantez un seul arbre, on se doute bien qu'on ne va pas atteindre avec un seul arbre sur une cour de 600 m², une baisse de température de 4 degrés sur l'ensemble de l'espace qu'on considère.

00:13:34Ça va vraiment être la cohérence de l'ensemble du projet qui va permettre d'atteindre des niveaux plus ou moins élevés de réduction de température sur l'espace qui nous intéresse.

00:13:45Je vais laisser la parole juste après à nos intervenants qui, je pense, pourront compléter ça.

00:13:50Alors, on a quelqu'un qui lève la main.

00:13:53Je vous propose, si vous avez des questions à poser, de plutôt les mettre dans l'espace de conversation.

00:13:59Ce sera plus simple, on y répondra au fur et à mesure.

00:14:01Donc, c'est en haut de votre barre de navigation que vous avez une petite bulle avec conversation que vous pouvez nous poser toutes vos questions.

00:14:12Je vais maintenant passer la parole à Eleonore Chambras-Lafuente pour la Fédération nationale des CAUE, qui va nous présenter ce que sont les CAUE et ce qu'elles proposent à l'échelle nationale sur la question des cours d'école.

00:14:29Eleonore, je vous laisse la bouquin.

00:14:34Merci.

00:14:36Je trouve juste mon PowerPoint qui s'est glissé.

00:14:43Déjà, je voulais vous remercier pour l'accueil et la proposition d'intervention dans ce webinaire.

00:14:52Comme l'a expliqué Arnaud tout à l'heure, l'idée, c'était d'abord de commencer par une présentation un peu générale de ce que sont les CAUE, parce que tout le monde n'en a pas forcément connaissance.

00:15:07Pour la diapositive, s'il vous plaît, le réseau des CAUE, vous voyez l'implantation territoriale, c'est aujourd'hui 92 structures qui couvrent le territoire métropolitain comme ultramarins.

00:15:22Donc, on a une couverture quasi totale du territoire national.

00:15:27Cela représente plus de 1200 professionnels, à la fois des architectes, des urbanistes, des paysagistes, des fonctions support, quelques écologues, etc.

00:15:42Et plus de 2000 administrateurs qui font partie des conseils d'administration des CAUE, qu'il s'agisse d'élus locaux, de professionnels du monde de la construction et de l'urbanisme, par exemple.

00:15:55Sur la diapositive suivante, il y a les principales caractéristiques de ce qu'est un CAUE.

00:16:03Quand on développe la chronique, c'est le Conseil d'architecture, d'urbanisme et de l'environnement.

00:16:08C'est un peu long, mais assez transparent sur ce qu'on fait, puisque le CAUE est une structure d'ingénierie territoriale qui est implantée à l'échelle départementale,

00:16:17ce qui lui permet de couvrir une diversité de territoires, qu'ils soient urbains ou ruraux, puisque chaque département va être composé différemment,

00:16:26et en même temps d'appréhender la transversalité de certains enjeux communs à tous les territoires, comme l'adaptation au changement climatique et notamment la question des cours d'école qui nous animent aujourd'hui.

00:16:38Ces structures sont implantées dans les territoires depuis plus de 40 ans, puisqu'elles ont été créées par la loi sur l'architecture de 1977,

00:16:46donc même en préalable à la décentralisation, si on peut dire.

00:16:49L'objectif, c'était de doter les territoires de structures neutres et indépendantes qui puissent accompagner les particuliers et les territoires dans leurs projets d'aménagement.

00:16:59Pour ce faire, les CAUE sont financées par la fiscalité de l'aménagement.

00:17:04C'est une part de la composante départementale de la taxe d'aménagement qui est fléchée vers les CAUE,

00:17:12et qui permet d'avoir une intervention des personnels des CAUE qui est gratuite.

00:17:18Comme je vous l'expliquais, la gouvernance est proche d'une conférence territoriale, puisque dans les conseils d'administration des CAUE, il y a plusieurs collèges,

00:17:28l'un qui est composé de représentants de l'État, par exemple avec le DDT,

00:17:34un autre qui est plus spécifique aux élus locaux, qui permet d'avoir un ancrage territorial important,

00:17:43et les deux autres qui sont composés de professionnels de l'architecture, l'urbanisme et l'environnement, et du grand public.

00:17:50Ça permet de composer des échanges de vues sur un territoire, de contribuer à un projet de territoire.

00:17:56Pour ce qui est des missions, dans la slide suivante, la loi qui a créé les CAUE prévoit une mission d'intérêt public pour ceci,

00:18:06qui est de promouvoir la qualité du cadre de vie, c'est-à-dire la qualité de l'architecture, de l'environnement, du paysage au niveau local.

00:18:15Cela se concrétise dans quatre missions qui s'exercent dans ce champ de l'architecture, l'urbanisme, l'environnement et les paysages.

00:18:21C'est informer, sensibiliser, former et conseiller, et ces différentes missions s'adressent vers une grande diversité de publics,

00:18:31puisque ce qui nous concerne peut-être un peu plus aujourd'hui, c'est la question des collectivités et des élus.

00:18:37Quand on dit collectivité, c'est à la fois les techniciens, les personnels qui travaillent dans les collectivités,

00:18:44comme les élus locaux qui vont être décisionnaires, mais également les services de l'État,

00:18:51les professionnels, par exemple on propose des formations pour des architectes ou d'autres professions,

00:19:00le grand public, tout un chacun, vous et moi, et aussi le public scolaire avec des interventions dans les classes

00:19:08et des actions pensées spécifiquement pour les élèves.

00:19:13Plus concrètement, ça peut être des conseils aux particuliers pour la rénovation d'un bâtiment,

00:19:18un cycle d'atelier dans une école primaire sur comment appréhender le patrimoine autour de soi,

00:19:28former les élus par exemple au paysage, on a monté récemment un cycle de formation avec le ministère de la Transition

00:19:37et l'AMF sur la formation des élus au paysage.

00:19:42Et pour ce qui est plus spécifiquement sur les collectivités,

00:19:45il y a aussi des actions de sensibilisation des élus et des habitants,

00:19:49ça peut être avec l'organisation de conférences, des ateliers, visiter des sites voisins,

00:19:55puisque comme on l'a vu dans ce qui est proposé dans la plateforme Plus fraîche ma ville,

00:19:59le fait de pouvoir comparer avec ce qui est déjà fait est particulièrement important pour affiner son propre projet.

00:20:05Et pour ce qui est de la dimension conseillée, c'est à la fois répondre aux besoins des collectivités

00:20:11qui expriment elles-mêmes un besoin, en les accompagnant, en les aidant à définir leurs besoins,

00:20:17mais c'est en même temps une possibilité de s'autosaisir si le CAUE anticipe une problématique

00:20:23ou un enjeu particulier dans un territoire.

00:20:26En termes d'exemples un peu plus précis, ça peut être constituer une palette végétale ou chromatique pour un territoire,

00:20:32mener plus largement une réflexion urbaine ou paysagère, aider une collectivité pour diagnostiquer son bâti public,

00:20:39est-ce qu'il y a des bâtiments qui peuvent avoir des usages mixtes, etc.,

00:20:43revitaliser un centre-boue, redéfinir des espaces publics,

00:20:47permettre une intégration vertueuse des énergies renouvelables sur des aspects architecturaux ou paysagers.

00:20:54Enfin voilà, j'en passe, c'est un petit échantillon.

00:20:57Et pour ce qui nous concerne plus directement aujourd'hui dans la slide suivante,

00:21:02sur la question de la requalification des cours d'école,

00:21:05on est déjà familier des grands enjeux,

00:21:08la nécessité de désimperméabiliser, végétaliser pour tendre vers un rafraîchissement

00:21:16et une amélioration du confort d'été, favoriser l'infiltration des eaux,

00:21:20mais aussi, et c'est aussi un des atouts du CAUE,

00:21:23prendre en compte le bien-être des usagers et repenser plus globalement les usages,

00:21:27puisque l'idée d'une mise en chantier pour rafraîchir,

00:21:30c'est aussi l'occasion de se poser et d'analyser ce qui peut être amélioré plus globalement

00:21:37et qui n'est pas forcément compliqué, mais en fait, c'est une réflexion qu'il faut mener en amont.

00:21:44Donc là, sur cette slide, j'ai résumé les principales modalités d'action des CAUE

00:21:50sur la question de la requalification des cours d'école.

00:21:53Ça peut être très en amont avant même qu'il y ait un projet dans une collectivité,

00:21:57en groupe scolaire particulier, avec une sensibilisation de l'intérêt.

00:22:01Pourquoi requalifier des cours d'école ?

00:22:04Pourquoi aller vers la végétalisation et, par exemple,

00:22:08des initiatives qu'on vous présentera tout à l'heure ?

00:22:11Donc là, ça peut être l'organisation de conférences, des expositions, des voyages d'études.

00:22:16Il y en a un qui est, par exemple, bientôt organisé par le CAUE de Charente-Maritime

00:22:19pour aller dans le département voisin et se dire, bon,

00:22:22vous qui avez mis en place ces nouvelles cours d'école, comment ça se passe ?

00:22:27Quels sont les retours d'expérience ?

00:22:29Si le projet, on va dire sur la trame où le projet est un peu plus affiné,

00:22:34le CAUE va pouvoir accompagner la collectivité dans un diagnostic architectural

00:22:40et paysager de ce qui existe déjà.

00:22:43Est-ce qu'il y a des éléments patrimoniaux, des caractéristiques à préserver,

00:22:48même si on fait des travaux ?

00:22:50Quelles sont les essences qui sont potentiellement déjà présentes,

00:22:53même si on sait que la végétalisation n'est pas forcément très fournie

00:22:57en l'état ?

00:22:59Est-ce qu'elles sont adaptées localement ?

00:23:01Est-ce qu'il faut tendre vers d'autres espèces pour s'adapter aux évolutions climatiques ?

00:23:06Ça, ça va être une première étape.

00:23:08Et ensuite, le CAUE va pouvoir aider la collectivité à définir ses besoins,

00:23:13à re-questionner son projet.

00:23:15Est-ce que c'est la bonne échelle ?

00:23:17Est-ce qu'on pensait rentrer par le prisme des cours d'école,

00:23:20mais est-ce qu'on pourrait avoir une réflexion plus globale sur le bâtiment

00:23:24et comment améliorer son confort d'été ?

00:23:27Les CAUE sont tout à fait conscients des contraintes qui peuvent exister,

00:23:31mais c'est l'occasion de réfléchir et d'ouvrir toutes les pistes de réflexion

00:23:35pour après affiner son projet.

00:23:39Donc c'est aussi, comme on le disait,

00:23:42l'opportunité d'analyser les usages de l'existant.

00:23:45Est-ce qu'on pourrait mutualiser certains usages avec d'autres bâtiments

00:23:49ou d'autres usages publics ?

00:23:52Et c'est aussi le temps propice à mener des concertations et des co-constructions

00:23:57avec les différents usagers,

00:24:01que ce soit les élèves qui ont un regard que personne d'autre n'a sur leur cours d'école.

00:24:08On a eu des retours d'expérience où les élèves étaient capables de dire

00:24:12que lorsqu'il pleut, c'est à tel endroit qu'il y a une flaque de manière permanente

00:24:17et donc les écoulements d'eau se passent de telle et telle manière.

00:24:20C'est aussi les personnels chargés de l'entretien qui ont leurs propres contraintes.

00:24:25Donc voilà, les enseignants, les parents d'élèves,

00:24:29l'objectif c'est de mettre autour de la table toutes ces parties prenantes

00:24:32pour mener et dessiner un projet en commun.

00:24:35Et donc sur la slide suivante,

00:24:38si on peut mettre en avant les intérêts propres du recours au CAUE,

00:24:45c'est l'idée d'avoir une approche globale et pluridisciplinaire

00:24:49parce que comme on vous l'expliquait dans notre sigle,

00:24:51AUE, Architecture, Urbanisme, Environnement,

00:24:54on va avoir plusieurs professionnels avec des approches complémentaires

00:24:58qui vont pouvoir se pencher sur le projet et avoir une vision globale,

00:25:06avec aussi un intérêt fort de prendre en compte une dimension sociale.

00:25:10Donc comme on le disait sur le bien-être des usagers,

00:25:13il y a aussi des CAUE qui ont mené des réflexions sur la prise en compte du genre

00:25:19dans la répartition des espaces,

00:25:22puisqu'on voit traditionnellement une place importante qui est accordée

00:25:26au terrain, par exemple de foot ou ce genre de choses,

00:25:29et lorsqu'on met notamment les élèves autour de la table,

00:25:32ils veulent tendre vers une autre répartition des espaces

00:25:36en fonction des activités et qui est quand même très liée au genre,

00:25:40on pourra revenir dessus.

00:25:43Il peut aussi y avoir des réflexions sur l'urbanisme favorable à la santé,

00:25:46par exemple, sur comment l'aménagement va pouvoir avoir des effets positifs,

00:25:52ce qu'on souhaite sur la santé des élèves et des autres usagers de la cour.

00:25:57Et puis l'intérêt aussi, c'est que les CAUE se mobilisent

00:26:02depuis assez longtemps sur la question des cours d'école,

00:26:05avec notamment celle qui est assez connue, la démarche OASIS

00:26:09de la ville de Paris et du CAUE de Paris.

00:26:12Donc on échange entre nous, on a une logique de réseau

00:26:16et de capitalisation sur ce qui est fait,

00:26:19avec notamment des groupes de travail en interne.

00:26:22Donc ça, c'était pour la question de l'approche globale, on va dire.

00:26:26Et puis ce qu'on a un peu expliqué tout à l'heure sur la question

00:26:29de réunir et faire travailler ensemble la diversité des parties prenantes,

00:26:32les CAUE sont un peu, on va dire, des assembliers

00:26:35des différentes parties prenantes, et parfois,

00:26:38même si ce ne sont pas forcément les projets les plus conflictuels

00:26:41autour des cours d'école, mais le fait d'avoir une structure

00:26:44externe et neutre peut aussi faciliter les échanges

00:26:49et aboutir sur un terrain d'entente neutre et commun,

00:26:55et qui soit un projet pour lequel on a envie d'avancer ensemble.

00:27:00L'objectif également, c'est de faire monter en qualité le projet,

00:27:04et comme on le disait, le fait d'envisager des pistes

00:27:07qui n'étaient pas forcément considérées dès le début,

00:27:10ça va permettre d'élargir la réflexion et d'avancer

00:27:14notamment en prenant en compte les résultats de concertation

00:27:19ou de co-construction avec les usagers.

00:27:22Et les démarches qui sont généralement mises en œuvre par les CAUE,

00:27:27en impliquant les différentes parties prenantes, dont les élèves,

00:27:30permettent aussi à ces derniers d'acquérir une culture du projet,

00:27:35d'avoir une sensibilisation à l'architecture, l'urbanisme,

00:27:38et se dire, voilà, je peux être acteur de mon environnement,

00:27:40comment ça se passe,

00:27:43quelles sont les différentes étapes d'un projet d'aménagement,

00:27:46et pour sensibiliser et familiariser ces futurs citoyens,

00:27:52enfin ce sont déjà des petits citoyens, mais on va dire des grands citoyens en devenir.

00:27:57Pour ce qui est des exemples, dans les slides suivantes,

00:28:01c'est un petit aperçu des productions qui peuvent être faites.

00:28:07Donc si j'ai bien compris, vous aurez après accès

00:28:10au PowerPoint, donc il y a des liens vers des plaquettes.

00:28:14Donc comme je vous l'expliquais,

00:28:17certains CAUE ont produit des notes sur la mixité,

00:28:21et donc l'impact sur l'aménagement,

00:28:24et comment on peut, par le biais de l'aménagement,

00:28:27jouer sur la mixité.

00:28:29Et là, ce sont différentes plaquettes ou expositions

00:28:32qui présentent les différents enjeux,

00:28:34les étapes incontournables de chaque projet.

00:28:38Voilà, et sur la slide suivante,

00:28:41vous avez deux mémoires,

00:28:44un retour d'expérimentation en Meurthe et Moselle,

00:28:48donc en 2020-2021,

00:28:51une plaquette du CAUE des Bouches-du-Rhône,

00:28:54qui est sur l'amélioration du confort d'été,

00:28:58donc non seulement dans les cours,

00:29:00mais aussi si vous voulez aller plus loin sur le bâtiment,

00:29:02comment intégrer cette problématique-là dans la réhabilitation.

00:29:07Et enfin, des vidéos du CAUE de Rouen-Métropole,

00:29:13qui montrent un retour d'expérience par les élèves

00:29:16de comment ça s'est passé,

00:29:18et qui montrent l'engouement qu'il peut y avoir

00:29:21autour d'un projet.

00:29:23Voilà, je crois que c'était tout dans mon PowerPoint,

00:29:25et je vous remercie, j'espère que je n'ai pas été trop longue.

00:29:27Ah non, oui, pardon.

00:29:29Ça, c'est juste une petite parenthèse,

00:29:31vu qu'on est sur la thématique de l'école.

00:29:33Bientôt, il y a les Journées européennes du patrimoine,

00:29:35mais surtout la veille,

00:29:37les Enfants du patrimoine,

00:29:39qui a été créée par les CAUE franciliens

00:29:42et généralisée à l'échelle nationale,

00:29:44qui permet, en fait,

00:29:46c'est comme une journée du patrimoine,

00:29:48mais spécifiquement,

00:29:50je ne vais pas y arriver aujourd'hui,

00:29:52spécifiquement pour les scolaires.

00:29:54Et donc, via l'organisation par les CAUE,

00:29:57des classes vont pouvoir aller

00:29:59au contact de leur patrimoine de proximité,

00:30:02donc ça peut être visiter des lieux culturels,

00:30:05des musées,

00:30:07comme avoir une visite paysagère du village

00:30:11dans lequel l'école est présente.

00:30:13C'est un événement gratuit

00:30:15et qui permet de toucher plus de 41 000 élèves.

00:30:18Donc voilà, il me semble qu'aujourd'hui,

00:30:20on a des collectivités

00:30:22et des personnes qui travaillent dans les collectivités

00:30:24qui sont présentes,

00:30:26donc je ne sais pas si vous connaissez déjà cette initiative.

00:30:28Mais voilà, donc on est assez fiers

00:30:30et c'est un événement d'actualité

00:30:32dont je voulais vous présenter.

00:30:33Merci beaucoup.

00:30:38Merci beaucoup, Eleonore,

00:30:40pour cette présentation.

00:30:42Je ne sais pas si vous avez des questions

00:30:44pour Eleonore,

00:30:46sur cette première partie

00:30:48qui était très claire.

00:30:52On pourra revenir de toute façon

00:30:54sur d'autres questions.

00:30:56Ensuite, si vous le souhaitez,

00:30:58je vais maintenant proposer

00:30:59à monsieur Jobert

00:31:01pour la CEU du VAR

00:31:03de poursuivre les présentations

00:31:05et il va maintenant passer

00:31:07au présentateur.

00:31:09Normalement, Wilfried,

00:31:11vous devriez avoir la main

00:31:13pour présenter.

00:31:16Super, on voit votre écran,

00:31:18c'est parfait.

00:31:25Alors par contre, vous êtes en

00:31:26mute.

00:31:28Est-ce que je vois ?

00:31:31Est-ce que c'est bon, là ?

00:31:33C'est parfait.

00:31:35Nous avons l'image et le son.

00:31:37Super.

00:31:38Alors peut-être,

00:31:40je ne sais pas si on voit le décorama ?

00:31:42Oui, tout à fait.

00:31:45Voilà.

00:31:47Nous sommes très bien.

00:31:49Merci beaucoup, Wilfried.

00:31:51Merci à vous.

00:31:53Je voulais vous remercier

00:31:54pour recevoir notre témoignage.

00:31:56Remercier Léonore

00:31:58qui a planté le décor

00:32:00de l'action des CEU

00:32:02au niveau national

00:32:04et qui a expliqué

00:32:06le travail multifonctionnel

00:32:08que nous pouvons faire

00:32:10à travers l'ensemble de nos publics

00:32:12et sur tous les territoires

00:32:14de France.

00:32:15Donc, merci à toi, Léonore.

00:32:17Donc, moi, je vais vous présenter

00:32:19le dispositif qu'on a mis

00:32:21en place dans le VAR

00:32:22qui est

00:32:24Cours jardin tout jardinier.

00:32:26Et en fait,

00:32:28pourquoi avoir

00:32:30transformé un petit peu

00:32:32le travail qui avait été fait

00:32:34par le CEU de Paris

00:32:36avec les cours oasis ?

00:32:38C'était tout simplement

00:32:40de s'inscrire dans la stratégie

00:32:41du CEU VAR

00:32:43qui était de voir comment,

00:32:45au-delà de la réflexion,

00:32:47on aidait les collectivités,

00:32:49les particuliers

00:32:50et le jeune public

00:32:52à passer à l'action.

00:32:53Au moment

00:32:55de l'état de réflexion,

00:32:57on arrivait à réaliser

00:32:59un projet.

00:33:00Donc, c'est en ce sens

00:33:02que nous avons

00:33:04décidé de mettre

00:33:06un, on va dire,

00:33:08un titre qui invite

00:33:10chacun à passer à l'action.

00:33:12Donc, voilà.

00:33:15Hop, si ça veut bien passer

00:33:17à l'image suivante.

00:33:21Donc, le processus

00:33:23cours jardin, le contexte

00:33:25et la philosophie.

00:33:26Donc, comme je vous le disais,

00:33:27on est parti de l'excellent

00:33:28travail qui avait été fait

00:33:29par le CEU 75

00:33:31et on s'est posé la question

00:33:33par rapport à notre territoire

00:33:35où là, on se retrouve

00:33:36avec une diversité

00:33:38de collectivités,

00:33:39avec une diversité

00:33:40de moyens financiers,

00:33:42avec une diversité

00:33:43d'échelles, bien évidemment,

00:33:44également.

00:33:46Et aussi,

00:33:48on va dire, d'une avancée

00:33:49pour chaque commune,

00:33:51de la réflexion en direction

00:33:53de la renaturation

00:33:54de leur cours d'école

00:33:55ou de la seule cours

00:33:56d'école.

00:33:57Ce n'est pas forcément un sujet

00:33:58qui, jusqu'alors,

00:34:00était d'actualité.

00:34:02Donc, voilà.

00:34:03Il y avait aussi cette question

00:34:04de comment on allait

00:34:05sensibiliser les collectivités,

00:34:07les publics,

00:34:08à passer

00:34:10au projet

00:34:12de la cour d'école.

00:34:13Donc, nous, voilà.

00:34:14C'est 993

00:34:16établissements, près de

00:34:17500 000 m².

00:34:19Donc,

00:34:20c'est une cour d'école

00:34:21qui est,

00:34:22je dirais,

00:34:23mobilisable.

00:34:25Donc,

00:34:26des financements

00:34:27hétéroclites

00:34:28et effectivement,

00:34:29un climat méditerranéen

00:34:31qui nécessite

00:34:32de fortement prendre

00:34:33la question

00:34:34de l'eau

00:34:35dans les projets

00:34:37qui peuvent être

00:34:38réalisés.

00:34:40Alors,

00:34:41qu'est-ce qu'une cour jardin ?

00:34:42Pour nous,

00:34:43une cour jardin,

00:34:44c'est

00:34:46une cour

00:34:47qui met

00:34:48plus au centre

00:34:49de l'apprentissage

00:34:50que la question

00:34:51du bien-être.

00:34:53C'est une cour

00:34:54qui, aujourd'hui,

00:34:55se réfléchit

00:34:57par l'ensemble

00:34:59des habitants

00:35:00de la cour,

00:35:01mais aussi des acteurs

00:35:02qui interviennent

00:35:03dans la cour.

00:35:04Jusqu'à maintenant,

00:35:05les cours étaient

00:35:06plutôt des espaces

00:35:07pensés par des adultes

00:35:08et pour des adultes.

00:35:09Donc,

00:35:10c'est véritablement

00:35:11changer

00:35:12la réflexion

00:35:13du projet.

00:35:14Ensuite,

00:35:15c'est effectivement

00:35:17repenser

00:35:18l'éducation

00:35:19par rapport

00:35:20aux vivants

00:35:21et la relation

00:35:22aux vivants,

00:35:23aussi bien en termes

00:35:24de théorie

00:35:25que

00:35:26d'expérimentation.

00:35:28C'est le passage

00:35:29à l'acte.

00:35:30C'est comment

00:35:31ces projets

00:35:32permettent

00:35:33à tous

00:35:35de passer,

00:35:36de faire,

00:35:37d'être dans le faire

00:35:38par rapport

00:35:39à l'urgence

00:35:40qui est la nôtre.

00:35:41Et ensuite,

00:35:42c'est un jardin

00:35:43qui puisse correspondre

00:35:44à la dimension

00:35:45économique

00:35:46que le maître

00:35:47d'ouvrage

00:35:48va investir

00:35:49dans ce projet-là.

00:35:51Donc,

00:35:52le CAUE Var

00:35:53travaille à l'heure

00:35:54actuelle

00:35:55avec une dizaine

00:35:56de communes

00:35:57sur une vingtaine

00:35:58de cours.

00:35:59On est en réflexion

00:36:00avec une communauté

00:36:01de communes

00:36:02pour réfléchir

00:36:03un process

00:36:04sur 19 écoles,

00:36:05comment mener

00:36:06un projet

00:36:07avec 19

00:36:08établissements

00:36:09scolaires.

00:36:10Et nous entamons

00:36:11au mois de septembre

00:36:12un travail

00:36:13sur 4 collèges

00:36:14pilotes

00:36:15pour le département

00:36:16où là,

00:36:17c'est un travail

00:36:18que nous menons

00:36:19avec le CEREMA

00:36:20et pour lequel

00:36:21on a souhaité

00:36:22construire

00:36:23des partenariats

00:36:24avec l'ARS,

00:36:25avec la LPO

00:36:26et avec une structure

00:36:27spécialisée

00:36:28dans les questions

00:36:29de genre

00:36:30pour étoffer

00:36:31le process

00:36:32qui ensuite

00:36:33devra être

00:36:34répercuté

00:36:35sur près

00:36:36de 70 collèges.

00:36:37Donc,

00:36:38pour nous,

00:36:39là,

00:36:40l'intérêt,

00:36:41c'est sur ces 4 collèges

00:36:42pilotes

00:36:43de mener

00:36:44un travail

00:36:45un petit peu plus pointu

00:36:46et pouvoir

00:36:47construire

00:36:48l'ensemble

00:36:49des arguments

00:36:50qui va nous permettre

00:36:51de passer

00:36:52à un projet

00:36:53vertueux.

00:36:54Donc,

00:36:55le processus

00:36:56de la Cour Jardin,

00:36:57c'est prendre,

00:36:58enfin,

00:36:59c'est faire le constat

00:37:00de comment est vécue

00:37:01une Cour Jardin

00:37:02aujourd'hui,

00:37:03comment on va

00:37:04pouvoir répondre

00:37:05à une cour

00:37:06traditionnelle,

00:37:07on va dire,

00:37:08aujourd'hui.

00:37:09Donc,

00:37:10comment on va pouvoir

00:37:11répondre à l'urgence

00:37:12pédagogique

00:37:13et aussi

00:37:14répondre à l'urgence

00:37:15pédagogique

00:37:16parce que,

00:37:17comme l'a dit

00:37:18Eleonore,

00:37:19c'est vrai

00:37:20que nous avons

00:37:21des missions

00:37:22de conseils

00:37:23au niveau technique

00:37:24mais nous avons

00:37:25aussi

00:37:26des missions

00:37:27de sensibilisation,

00:37:28de formation

00:37:29et d'information

00:37:30et du coup,

00:37:31c'est comment

00:37:32ces Cours Jardins

00:37:33peuvent répondre

00:37:34à l'urgence pédagogique

00:37:35puisqu'il est avéré

00:37:36aujourd'hui

00:37:37que le syndrome

00:37:38du manque de nature

00:37:39a un lien

00:37:40avec le manque

00:37:41d'agressivité

00:37:42et notamment

00:37:43la montée

00:37:44d'agressivité.

00:37:45Donc,

00:37:46pour nous,

00:37:47c'était comment

00:37:48pouvoir

00:37:49mettre en place

00:37:50un processus

00:37:51qui réponde

00:37:52à ces urgences-là.

00:37:53Les piliers

00:37:54du processus,

00:37:55donc,

00:37:56comme je le disais,

00:37:57c'est la nouvelle

00:37:58relation au vivant,

00:37:59c'est un processus

00:38:00participatif,

00:38:01c'est quelque chose

00:38:02qui se travaille

00:38:03collectivement

00:38:04avec la collectivité,

00:38:05avec les habitants

00:38:06de la Cour,

00:38:07les usagers

00:38:08de la Cour.

00:38:09C'est une démarche

00:38:10tout paysagère

00:38:11mais la force

00:38:12des CAUE,

00:38:13c'est,

00:38:14comme le disait également

00:38:15Eléonore,

00:38:16c'est l'AUEP.

00:38:17Donc,

00:38:18c'est des compétences

00:38:19en interne

00:38:20de paysagistes,

00:38:21d'architectes,

00:38:22d'urbanistes

00:38:23et ce qui fait

00:38:24qu'une réflexion,

00:38:25un accompagnement

00:38:26mené sur une Cour,

00:38:27sur une Cour-Jardin,

00:38:28ça veut dire

00:38:29qu'à un moment donné,

00:38:30on va interroger

00:38:31les architectes

00:38:32du CAUE

00:38:33pour faire une lecture

00:38:34par rapport au bâtiment

00:38:35puisqu'on a bien vu

00:38:36sur la présentation

00:38:37de l'exposition

00:38:38de l'ADENE

00:38:39que,

00:38:40de plus fraîche,

00:38:41ma ville,

00:38:42que la question

00:38:43de baisser

00:38:44la température,

00:38:45ce n'est pas juste

00:38:46de planter un arbre.

00:38:47Il y a un travail

00:38:48à faire également

00:38:49sur le bâtiment

00:38:50ou du moins,

00:38:51le bâtiment

00:38:52est à prendre en compte

00:38:53dans la réflexion

00:38:54de l'aménagement

00:38:55paysager.

00:38:56C'est aussi

00:38:57le travail

00:38:58avec les urbanistes

00:38:59du CAUE

00:39:00de se poser

00:39:01la question,

00:39:02l'école

00:39:03par rapport au quartier,

00:39:04cet espace de Cour

00:39:05par rapport au quartier

00:39:06qu'il y a

00:39:07dans un village

00:39:08comment c'est relié

00:39:09au village.

00:39:10Donc,

00:39:11il y a une réflexion

00:39:12qui est effectivement

00:39:13transversale

00:39:14et ça,

00:39:15c'est une force

00:39:16que peuvent proposer

00:39:17les CAUE

00:39:18de par leurs compétences.

00:39:19C'est comment

00:39:20on livre

00:39:21un terrain

00:39:22à jardiner,

00:39:23c'est-à-dire

00:39:24que

00:39:25le projet

00:39:26amène

00:39:27effectivement

00:39:28des travaux

00:39:29qui sont faits

00:39:30par la collectivité

00:39:31ou par une entreprise

00:39:32mais,

00:39:33en tout cas,

00:39:34c'est le travail

00:39:35qui est fait

00:39:36par une entreprise

00:39:37mais,

00:39:38en tout cas,

00:39:39qui laisse

00:39:40la place

00:39:41ensuite

00:39:42aux usagers

00:39:43de la Cour

00:39:44de pouvoir vivre

00:39:45ce terrain-là

00:39:46et,

00:39:47comme on dit,

00:39:48c'est le début

00:39:49de l'aventure

00:39:50une fois que

00:39:51la Cour Jardin

00:39:52est mise en place

00:39:53puisque

00:39:54il y a

00:39:55d'autres étapes

00:39:56à amener

00:39:57avec les enfants

00:39:58et les habitants.

00:39:59Donc,

00:40:00on part du diagnostic

00:40:01des Cours

00:40:02telles

00:40:03qu'elles existent

00:40:04aujourd'hui

00:40:05et,

00:40:06effectivement,

00:40:07les atouts

00:40:08d'une Cour

00:40:09qui remet

00:40:10l'élève au milieu

00:40:11du vivant

00:40:12et on liste

00:40:13effectivement

00:40:14la qualité

00:40:15des sols,

00:40:16la diversité

00:40:17des espaces,

00:40:18des variétés,

00:40:19quels jeux

00:40:20on transforme,

00:40:21les nouveaux usages,

00:40:22la question de l'eau,

00:40:23bien évidemment,

00:40:24et l'appropriation

00:40:25des espaces.

00:40:26Donc,

00:40:27voilà,

00:40:28les composantes,

00:40:29c'est ce que je viens

00:40:30de dire,

00:40:31les sols,

00:40:32la végétation,

00:40:33l'eau,

00:40:34et,

00:40:35effectivement,

00:40:36plus en plus

00:40:37d'enseignants

00:40:38nous sollicitent

00:40:39pour penser

00:40:40des espaces

00:40:41où les enfants

00:40:42vont pouvoir faire

00:40:43la classe dehors.

00:40:44Donc,

00:40:45ça,

00:40:46c'est assez important.

00:40:47Et puis,

00:40:48les jeux,

00:40:49les jeux qui existaient

00:40:50jusqu'alors

00:40:51et les nouveaux jeux

00:40:52qu'une Cour

00:40:53jardin

00:40:54peut proposer.

00:40:55Le calendrier

00:40:56de principe,

00:40:57qui est le calendrier

00:40:58dans un monde idéal,

00:40:59ce qui est,

00:41:00effectivement,

00:41:01pas toujours le cas

00:41:02et chacun a

00:41:03sa façon

00:41:04d'adapter.

00:41:05Je pense que

00:41:06la collectivité

00:41:07de hier

00:41:08qui va témoigner

00:41:09après moi,

00:41:10expliquera aussi

00:41:11toutes,

00:41:12parfois,

00:41:13les difficultés

00:41:14qu'on peut rencontrer

00:41:15dans la question

00:41:16du calendrier

00:41:17puisqu'on est quand même

00:41:18tenu par des périodes

00:41:19quand on intervient

00:41:20sur un établissement scolaire.

00:41:22Donc,

00:41:23voilà,

00:41:24là,

00:41:25on va dire

00:41:26une frise

00:41:27dans un monde idéal.

00:41:28Donc,

00:41:29très clairement,

00:41:30il y a déjà

00:41:31des contacts

00:41:32qui vont être

00:41:33mis en place

00:41:34dès la fin

00:41:35d'année précédente

00:41:36avec l'établissement scolaire,

00:41:37avec la collectivité

00:41:38pour définir

00:41:39les dates

00:41:40des ateliers

00:41:41qui vont être

00:41:42mis en place,

00:41:43des ateliers

00:41:44qui vont être faits

00:41:45auprès des enfants,

00:41:46des ateliers

00:41:47qui vont être faits

00:41:48auprès des adultes

00:41:49et auxquels

00:41:50la collectivité

00:41:51est associée

00:41:52et avec un dialogue

00:41:53permanent.

00:41:54On va dire

00:41:55que fin

00:41:56du premier trimestre,

00:41:57on est

00:41:58à la remise

00:41:59des plans

00:42:00de projection

00:42:01réalisés

00:42:02par le CIE

00:42:03et les étapes

00:42:04qui suivent

00:42:05avec le lancement

00:42:06des études

00:42:07et des marchés

00:42:08et la réalisation

00:42:09des travaux

00:42:10en juillet.

00:42:11Et on voit

00:42:12que l'aventure continue,

00:42:13elle débute

00:42:14pour les habitants

00:42:15de l'école

00:42:16avec différents

00:42:17rendez-vous

00:42:18qui,

00:42:19que je vais

00:42:20détailler

00:42:21plus loin.

00:42:22Donc,

00:42:23les ateliers,

00:42:24c'est des ateliers

00:42:25qui sont animés

00:42:26par l'équipe

00:42:27du CIE

00:42:28ou des professionnels

00:42:29que le CIE

00:42:30recrute

00:42:31après leur avoir

00:42:32transmis

00:42:33une formation,

00:42:34une information

00:42:35sur les outils

00:42:36pédagogiques

00:42:37et la façon

00:42:38de mener

00:42:39ces ateliers-là.

00:42:40Pour nous,

00:42:41il est important

00:42:42que ces ateliers-là

00:42:43soient des ateliers

00:42:44qui soient faits

00:42:45en mouvement,

00:42:46qu'ils soient

00:42:47des ateliers

00:42:48qui passent

00:42:49par l'expérimentation.

00:42:50C'est vraiment

00:42:51de mettre

00:42:52tous les acteurs

00:42:53en mouvement,

00:42:54comme je le disais,

00:42:55pour pouvoir

00:42:56faire le diagnostic

00:42:57de la cour,

00:42:58pouvoir comprendre

00:42:59comment

00:43:00fonctionne

00:43:01la végétation,

00:43:02pour pouvoir

00:43:03découvrir

00:43:04des matériaux.

00:43:05Voilà,

00:43:06il y a tout un travail

00:43:07qui est fait aussi

00:43:08sur la définition

00:43:09des usages,

00:43:10quels sont

00:43:11les nouveaux usages

00:43:12qui peuvent être

00:43:13imaginés

00:43:14dans une cour-jardin.

00:43:15Et,

00:43:16effectivement,

00:43:17après,

00:43:18dans le cadre

00:43:19de ces ateliers,

00:43:20spatialiser

00:43:21les nouveaux

00:43:22usages.

00:43:23Là,

00:43:24on voit que,

00:43:25par exemple,

00:43:26il y a eu

00:43:27différents usages

00:43:28qui ont été

00:43:29proposés

00:43:30dans toutes

00:43:31les classes

00:43:32de l'école,

00:43:33qu'il y a un vote

00:43:34qui est mis en place.

00:43:35Ce vote-là

00:43:36permet

00:43:37de créer

00:43:38un nuage de mots

00:43:39avec

00:43:40quels sont

00:43:41les

00:43:42intérêts

00:43:43premiers

00:43:44aménagés

00:43:45dans la cour.

00:43:46Évidemment

00:43:47que tout ce travail,

00:43:48il est fait

00:43:49avec le discours

00:43:50des professionnels,

00:43:51architectes,

00:43:52paysagistes,

00:43:53urbanistes,

00:43:54qui interviennent

00:43:55dans les ateliers,

00:43:56qui sont présents

00:43:57dans les ateliers

00:43:58et qui vont,

00:43:59eux,

00:44:00apporter

00:44:01le regard

00:44:02d'experts

00:44:03par rapport

00:44:04aux usages,

00:44:05c'est-à-dire que

00:44:06ce n'est pas une liste

00:44:07des courses,

00:44:08chacun ne dit pas

00:44:09ce qu'il a envie de faire.

00:44:10Et puis,

00:44:11voilà,

00:44:12non,

00:44:13il y a un travail

00:44:14de dialogue,

00:44:15de concertation

00:44:16tout au long

00:44:17des ateliers

00:44:18qui permet

00:44:19de définir

00:44:20les usages

00:44:21principaux

00:44:22et ensuite,

00:44:23avec chaque niveau

00:44:24dans l'école,

00:44:25on imagine

00:44:26de ces actions

00:44:27et on voit comment

00:44:28elles peuvent être

00:44:29réalisées

00:44:30et créées.

00:44:31De ce travail-là

00:44:32vient

00:44:33le travail

00:44:34avec les adultes.

00:44:35Alors,

00:44:36quand on dit

00:44:37les ateliers adultes,

00:44:38bien évidemment,

00:44:39c'est les enseignants,

00:44:40les exèmes,

00:44:41les services jeunesse,

00:44:42les différents

00:44:43services techniques,

00:44:44espaces verts,

00:44:45bâtiments,

00:44:46travaux,

00:44:47etc.,

00:44:48et les parents

00:44:49qui se rencontrent

00:44:50pour réfléchir

00:44:51à ce qu'il y a

00:44:52dans l'enseignement

00:44:53et à ce qu'il y a

00:44:54dans l'enseignement

00:44:56à cet espace-là

00:44:57en mettant toujours

00:44:58au cœur

00:44:59les apprentissages

00:45:00et le bien-être

00:45:01des enfants

00:45:02et la réflexion

00:45:03autour

00:45:04d'une dimension

00:45:05paysagère.

00:45:06Donc,

00:45:07c'est des temps

00:45:08de réflexion

00:45:09d'ateliers

00:45:10de création,

00:45:11de co-construction,

00:45:12on va dire,

00:45:13avec ces adultes-là,

00:45:14mais qui prend

00:45:15en compte

00:45:16le travail

00:45:17qui a été fait

00:45:18avec les enfants

00:45:19et les enseignants

00:45:20auparavant,

00:45:21qui permet

00:45:22aux enseignants

00:45:23aussi de porter

00:45:24le projet commun

00:45:25qui a été construit

00:45:26avec les enfants.

00:45:27Donc,

00:45:28là,

00:45:29on voit

00:45:30que très souvent

00:45:31sur l'atelier adulte,

00:45:32les freins

00:45:33qui arrivent régulièrement,

00:45:34la question

00:45:35de la sécurité,

00:45:36de l'hygiène,

00:45:37de l'entretien,

00:45:38de l'économie,

00:45:39voilà.

00:45:40Ça,

00:45:41c'est des sujets

00:45:42qui sont récurrents.

00:45:43Donc,

00:45:44il y a déjà

00:45:45un travail

00:45:46qui a été fait

00:45:47par de nombreux CIE

00:45:48et notamment

00:45:49le CIE Paris

00:45:50avec des vidéos

00:45:51qui témoignent

00:45:52de ces questions-là,

00:45:53qui posent ces questions

00:45:54et qui apportent

00:45:55des réponses

00:45:56et aussi

00:45:57des retours

00:45:58d'expérience

00:45:59où,

00:46:00effectivement,

00:46:01on voit que,

00:46:02par exemple,

00:46:03ces cours-là

00:46:04sont beaucoup

00:46:05moins accidentels,

00:46:06qu'elles sont

00:46:07moins anxiogènes,

00:46:08qu'elles laissent

00:46:09la place

00:46:10à de nouvelles activités

00:46:11qui permettent

00:46:12une plus grande

00:46:13indépendance

00:46:14de mobilité

00:46:15pour les enfants.

00:46:16Donc,

00:46:17voilà,

00:46:18il y a tout

00:46:19ce retour d'expérience

00:46:20qui existe

00:46:21et que

00:46:22on partage,

00:46:23nous,

00:46:24avec

00:46:25les adultes.

00:46:26Donc,

00:46:27là,

00:46:28il y a

00:46:29l'exemple

00:46:30rapide

00:46:31de quelques

00:46:32rendus,

00:46:33par exemple,

00:46:34à l'école

00:46:35de Fort-Rouche.

00:46:36C'est là

00:46:37où,

00:46:38au mois de juin,

00:46:39ils ont

00:46:40mesuré

00:46:41jusqu'à 66 degrés

00:46:42au sol

00:46:43de température.

00:46:44Donc,

00:46:45voilà,

00:46:46il y avait

00:46:47vraiment besoin

00:46:48de travailler

00:46:49et donc,

00:46:50il y a

00:46:51un plan,

00:46:52vous voyez,

00:46:53en plan 2,

00:46:54le travail

00:46:55qui a été

00:46:56celui du CAIE,

00:46:57de définir

00:46:58les espaces,

00:46:59alors bien évidemment

00:47:00avec la question

00:47:01de la pente,

00:47:02la question

00:47:03des accès,

00:47:04la question

00:47:05de la sécurité,

00:47:06la question

00:47:07de l'accès

00:47:08pompier,

00:47:09etc.

00:47:10Et le travail,

00:47:11ensuite,

00:47:12fait

00:47:13par

00:47:14la métropole

00:47:15Toulon-Provence-Méditerranée

00:47:16qui,

00:47:17voilà,

00:47:18ont pu

00:47:19créer

00:47:20le travail.

00:47:21C'est souvent ça

00:47:22aussi

00:47:23que montre

00:47:24la collaboration

00:47:25avec la collectivité,

00:47:26c'est que les collectivités,

00:47:27une fois sensibilisées,

00:47:28sont tout à fait

00:47:29en capacité

00:47:30d'optimiser

00:47:31les projets

00:47:32tels que

00:47:33contextualisés

00:47:34par la mission

00:47:35du CAIE.

00:47:36On voit

00:47:37un autre type

00:47:38de rendu

00:47:39avec cette

00:47:40spatialisation

00:47:41des usages

00:47:42et ensuite,

00:47:43sur chaque usage

00:47:44défini,

00:47:45on crée

00:47:46une fiche

00:47:47qui explique

00:47:48l'intérêt

00:47:49de cet usage,

00:47:50l'intérêt

00:47:51de cet usage,

00:47:52les travaux

00:47:53à prévoir

00:47:54et l'entretien.

00:47:55Donc,

00:47:56c'est aussi,

00:47:57effectivement,

00:47:58pour chaque

00:47:59espace,

00:48:00on donne

00:48:01des éléments

00:48:02du passage

00:48:03à l'acte,

00:48:04comme je vous le disais,

00:48:05qui,

00:48:06pour nous,

00:48:07fait partie

00:48:08de la stratégie

00:48:09mise en place

00:48:10par le CAIE,

00:48:11c'est-à-dire

00:48:12comment

00:48:13l'accompagnement

00:48:14aux collectivités,

00:48:15aux particuliers,

00:48:16toute la réflexion

00:48:17elle peut

00:48:18se concrétiser

00:48:19par un passage

00:48:20à l'acte

00:48:21assez rapide.

00:48:22Donc,

00:48:23quand on donne

00:48:24ces plans

00:48:25et ces fiches,

00:48:26effectivement,

00:48:27on a aussi

00:48:28des photos

00:48:29de références.

00:48:30Alors,

00:48:31aujourd'hui,

00:48:32on est de plus en plus,

00:48:33je veux dire,

00:48:34quelque part satisfait

00:48:35puisque les références

00:48:36sont des références

00:48:37de cours

00:48:38réalisés

00:48:39sur notre territoire,

00:48:40alors qu'avant,

00:48:41on allait souvent chercher

00:48:42auprès des cours

00:48:43oasis,

00:48:44des références

00:48:45et aujourd'hui,

00:48:46on a fait

00:48:47nos présentations

00:48:48avec des références

00:48:49du territoire.

00:48:50L'appropriation,

00:48:51c'est-à-dire

00:48:52qu'une fois

00:48:53que les travaux

00:48:54sont faits,

00:48:55que la cour existe,

00:48:56c'est comment

00:48:57elle vit

00:48:58avec ses habitants.

00:48:59Alors,

00:49:00là,

00:49:01par exemple,

00:49:02c'était un exemple

00:49:03de la soinerie

00:49:04des outils.

00:49:05Typiquement,

00:49:06c'est Ayer,

00:49:07à Gaudillot,

00:49:08qui a été

00:49:09une école maternelle

00:49:10qu'on a fait pilote,

00:49:11qui a été

00:49:12la première intervention

00:49:13sur cette question

00:49:14et qui nous a

00:49:15permis de sensibiliser

00:49:16les services techniques,

00:49:17les services jeunesse,

00:49:18etc.,

00:49:19qui se sont

00:49:20complètement appropriés

00:49:21le projet.

00:49:22Et donc,

00:49:23l'équipe d'enseignants,

00:49:24également,

00:49:25ils ont mis en place

00:49:26une double sonnerie,

00:49:27c'est-à-dire

00:49:28qu'au moment de...

00:49:29après la cour,

00:49:30au moment de la récréation,

00:49:31la première sonnerie,

00:49:32eh bien,

00:49:33c'est la sonnerie

00:49:34des outils,

00:49:35c'est les pelles,

00:49:36les balais,

00:49:37etc.,

00:49:38et les...

00:49:39et les...

00:49:40et les...

00:49:41et les...

00:49:42et les...

00:49:44et les gamins,

00:49:45les enfants,

00:49:46vont récupérer

00:49:47ce matériau-là

00:49:48pour pouvoir

00:49:49nettoyer la cour,

00:49:50des copeaux

00:49:51qui seront partis

00:49:52sur...

00:49:53sur les parties

00:49:54imperméabilisées,

00:49:55enfin,

00:49:56voilà.

00:49:57Il y a un travail

00:49:58qui est fait

00:49:59avec l'équipe

00:50:00pédagogique

00:50:01et cette sonnerie,

00:50:02cette double sonnerie

00:50:03des outils

00:50:04fonctionne très,

00:50:05très bien

00:50:06à l'école

00:50:07Godillot,

00:50:08à Hyères,

00:50:09où la charte

00:50:10des usages

00:50:11c'est-à-dire

00:50:12que le CAUE

00:50:13revient après

00:50:14que les travaux

00:50:15ont été faits

00:50:16et travaille

00:50:17avec les enfants,

00:50:18les enseignants

00:50:19à la réglementation

00:50:20de...

00:50:21de l'usage

00:50:22de ces cours-là

00:50:23et il y a

00:50:24tout un règlement,

00:50:25toute une charte

00:50:26qui est faite

00:50:27qui peut être aussi

00:50:28présente

00:50:29dans les espaces

00:50:30sous forme

00:50:31de panneaux,

00:50:32c'est ce qui a été

00:50:33fait également

00:50:34à Godillot

00:50:35et ça,

00:50:36c'est réalisé

00:50:37avec les enfants,

00:50:38donc Godillot

00:50:39c'est une école

00:50:40maternelle

00:50:41de trois classes

00:50:42donc c'est un

00:50:43tout petit établissement

00:50:44mais voilà,

00:50:45aujourd'hui

00:50:46ça se développe

00:50:47dans les autres écoles

00:50:48de...

00:50:49de Hyères.

00:50:50Là,

00:50:51c'est un usage

00:50:52qui n'était pas

00:50:53défini au départ

00:50:54et qui s'est fait

00:50:55cette année

00:50:56puisque l'école

00:50:57avait été livrée

00:50:58en début

00:50:59d'année scolaire

00:51:00précédente,

00:51:01là,

00:51:02et donc

00:51:03avec la création

00:51:04de la piscine de feuilles

00:51:05où les enfants

00:51:06ont récupéré

00:51:07les feuilles,

00:51:08ont fait une piscine

00:51:09pour s'amuser

00:51:10après avec la piscine.

00:51:11Donc ça,

00:51:12c'est un usage

00:51:13qui est né

00:51:14par...

00:51:15en vivant

00:51:16cette nouvelle

00:51:17cour-jardin.

00:51:18Le coût,

00:51:19l'estimatif,

00:51:20donc dans ma présentation

00:51:21ça arrive au dernier moment

00:51:22mais il faut bien savoir

00:51:23que dans les réflexions,

00:51:24c'est intégré

00:51:25d'entrée,

00:51:26de se poser

00:51:27la question

00:51:28de...

00:51:29de...

00:51:30de combien

00:51:31peut coûter

00:51:32une cour-jardin

00:51:33et effectivement

00:51:34de voir aussi

00:51:35quel est l'investissement

00:51:36de la collectivité

00:51:37et jusqu'où veut

00:51:38ou peut,

00:51:39c'est souvent

00:51:40jusqu'où peut

00:51:41aller la collectivité.

00:51:42Donc nous,

00:51:43on livre

00:51:44un coût estimatif

00:51:45qui après

00:51:46est à retravailler

00:51:47soit avec la collectivité

00:51:48si le travail

00:51:49est fait en interne,

00:51:50si la maîtrise d'oeuvre

00:51:51est faite en interne,

00:51:52soit avec le maître d'oeuvre

00:51:53puisqu'il y a des collectivités

00:51:54qui font le choix

00:51:55de prendre

00:51:56un maître d'oeuvre

00:51:57paysagiste

00:51:58pour accompagner

00:51:59les...

00:52:00le travail

00:52:01et font appel

00:52:02à des entreprises

00:52:03privées.

00:52:04Donc voilà,

00:52:05où c'est le maître d'oeuvre,

00:52:06où c'est avec la collectivité

00:52:07et

00:52:08aujourd'hui

00:52:09on établit

00:52:10une fourchette moyenne

00:52:11qui va

00:52:12de

00:52:1390 euros

00:52:14à 250 euros

00:52:15le mètre carré

00:52:16mais c'est vraiment

00:52:17en fonction

00:52:18de l'ambition,

00:52:19de la taille

00:52:20de la cour,

00:52:21de l'environnement.

00:52:22C'est pour ça

00:52:23que

00:52:24enfin voilà,

00:52:25d'où la nécessité

00:52:26qu'un CAUE

00:52:27vous accompagne

00:52:28dans la réflexion

00:52:29parce qu'effectivement

00:52:30il y a des outils,

00:52:31il y a des exemples

00:52:32mais tout n'est pas

00:52:33rejeté

00:52:34par la collectivité.

00:52:35Il y a des exemples

00:52:36mais tout n'est pas

00:52:37reproductible

00:52:38et on le voit

00:52:39sur la collectivité

00:52:40de hier même.

00:52:41Sur la même collectivité

00:52:42on ne peut pas

00:52:43aménager forcément

00:52:44les cours

00:52:45de la même façon.

00:52:46Donc il y a vraiment

00:52:47un travail

00:52:48de contextualisation

00:52:49et d'appropriation

00:52:50du projet

00:52:51qui est nécessaire

00:52:52puisqu'on sait

00:52:53bien aussi

00:52:54que

00:52:55des écoles

00:52:56qui n'ont pas

00:52:57été accompagnées,

00:52:58la Cour Jardin

00:52:59n'a pas forcément

00:53:00ne fait pas

00:53:01un plébiscite

00:53:02forcément

00:53:03et

00:53:04il n'y a pas

00:53:05de plébiscite

00:53:06forcément

00:53:07parce que

00:53:08chacun se retrouve

00:53:09dans la Cour

00:53:10en début d'année

00:53:11et on les a avertis

00:53:12de rien

00:53:13et ce n'est pas

00:53:14forcément très bien accueilli.

00:53:15Mais voilà

00:53:16la question du coup

00:53:17elle est omniprésente

00:53:18c'est une question

00:53:19qu'on a

00:53:20avec la collectivité

00:53:21c'est un échange

00:53:22qu'on a avec la collectivité

00:53:23en amont

00:53:24c'est aussi

00:53:25pour ça

00:53:26qu'on est sur

00:53:27Cour Jardin

00:53:28tout jardinier

00:53:29parce qu'il y a aussi

00:53:30un phasage

00:53:31il y a aussi

00:53:32le temps des plantations

00:53:33plus tard dans l'année

00:53:34voire sur les années

00:53:35suivantes

00:53:36donc il y a vraiment

00:53:37une réflexion

00:53:38dans le temps

00:53:39et ça c'est

00:53:40important

00:53:41et c'est comment

00:53:42aussi

00:53:43le faire accepter

00:53:44à chacun

00:53:45qu'il y a une question

00:53:46de temps

00:53:47qui est mise en place

00:53:48mais souvent

00:53:49les collectivités

00:53:50les élus

00:53:51ont envie de voir

00:53:52la réalisation

00:53:53et vite

00:53:54donc voilà

00:53:55il y a différents

00:53:56niveaux

00:53:57d'investissement

00:53:58possibles

00:53:59et aujourd'hui

00:54:00le travail que nous

00:54:01on peut faire

00:54:02de notre côté

00:54:03on voit que

00:54:04la moyenne

00:54:05est entre 140

00:54:06et 150 euros

00:54:07du mètre carré

00:54:08sur l'ensemble

00:54:09du territoire

00:54:10en prenant

00:54:11les petits villages

00:54:12voilà

00:54:13les différentes ambitions

00:54:14donc voilà

00:54:15j'en ai fini

00:54:16moi pour ce qui est

00:54:17de ma présentation

00:54:18ah oui

00:54:19effectivement

00:54:20mais ça

00:54:21on l'a vu aussi

00:54:22sur la présentation

00:54:23de plus fraîche

00:54:24ma ville

00:54:25on fait

00:54:26tout un travail

00:54:27de

00:54:28on apporte

00:54:29à la collectivité

00:54:30tout un travail

00:54:31on va dire

00:54:32de benchmark

00:54:33des aides

00:54:34qui peuvent exister

00:54:35au niveau national

00:54:36au niveau régional

00:54:37au niveau départemental

00:54:38pour pouvoir passer

00:54:39aussi à l'action

00:54:40donc ça

00:54:41c'est un accompagnement

00:54:42enfin

00:54:43c'est un porter à connaissance

00:54:44qu'on donne

00:54:45à la collectivité

00:54:46pour qu'elle puisse

00:54:47elle ensuite

00:54:48voir

00:54:49les projets

00:54:50enfin

00:54:51les structures

00:54:52qu'elle souhaite solliciter

00:54:53pour être aidée

00:54:54financièrement

00:54:55dans le projet

00:54:56mais

00:54:57enfin voilà

00:54:58une présentation générale

00:54:59mais je pense

00:55:00que les choses

00:55:01vont être

00:55:02beaucoup plus concrètes

00:55:03avec

00:55:04avec la collectivité

00:55:05de hier

00:55:06avec qui on a

00:55:07ce partenariat

00:55:08sur trois ans

00:55:09maintenant

00:55:10pour accompagner

00:55:11près de quatre écoles

00:55:12par an

00:55:13donc c'est un vrai challenge

00:55:14et pour la collectivité

00:55:15et pour nous

00:55:16de pouvoir répondre

00:55:17à cette demande là

00:55:18voilà

00:55:19j'espère que j'ai été clair

00:55:20et je reste disponible

00:55:21pour les questions à venir

00:55:22merci beaucoup

00:55:23monsieur Jobert

00:55:24c'était effectivement

00:55:25très clair

00:55:26très complet

00:55:27et

00:55:28j'espère que vous avez

00:55:29tous compris

00:55:30tout l'intérêt

00:55:31de s'appuyer

00:55:32sur les CAUE

00:55:33par rapport à des projets

00:55:34cours d'école

00:55:35et d'autres

00:55:36parce qu'il n'y a pas

00:55:37de cours d'école

00:55:38mais en tout cas

00:55:39sur ce sujet

00:55:40qui nous intéresse aujourd'hui

00:55:41c'est quand même

00:55:42des démarches

00:55:43qui sont extrêmement

00:55:44complètes

00:55:45très exigeantes

00:55:46mais qui sont très bien

00:55:47structurées

00:55:48par les CAUE

00:55:49monsieur Jobert

00:55:50évoquait la RBE

00:55:51c'est la range régionale

00:55:52pour la biodiversité

00:55:53l'environnement

00:55:54et au niveau de la région sud

00:55:55la RBE est extrêmement

00:55:56impliquée

00:55:57et dynamique

00:55:58sur ces questions

00:55:59cours d'école

00:56:00pour valoriser

00:56:01justement

00:56:02les travaux

00:56:03qui sont faits

00:56:04dans les collectivités

00:56:05et avec les CAUE

00:56:06alors on va

00:56:07passer sur des choses

00:56:08encore plus

00:56:09concrètes

00:56:10avec hier

00:56:11avec

00:56:12madame

00:56:13David

00:56:14et monsieur

00:56:15Patinier

00:56:16à qui je vais

00:56:17donc

00:56:18passer la parole

00:56:19pour

00:56:20qu'ils vous partagent

00:56:21ce qu'ils ont pu faire

00:56:22de concret

00:56:23avec les CAUE du Var

00:56:24notamment

00:56:25sur leurs collectivités

00:56:27Peut-être

00:56:28Arnaud

00:56:29juste la question

00:56:30de

00:56:31Stéphane

00:56:32Vertueau

00:56:34Oui

00:56:35alors il y a une question

00:56:36elle est au nord

00:56:37de la part de monsieur

00:56:38Vertueau

00:56:39pour savoir

00:56:40s'il était possible

00:56:41pour lui

00:56:42de partager l'événement

00:56:43autour des enfants

00:56:44du patrimoine

00:56:45que vous avez

00:56:46évoqué tout à l'heure

00:56:47je suppose

00:56:48qu'il n'y a pas

00:56:49de problématique

00:56:50particulière

00:56:51à partager

00:56:52le fait que cet événement

00:56:53se déroule

00:56:54bien au contraire

00:56:55c'est sans doute

00:56:56j'arrive pas

00:56:57à réactiver

00:56:58ma caméra

00:56:59mais

00:57:00je suis toujours là

00:57:01et effectivement

00:57:02c'est avec grand plaisir

00:57:03plus on entend parler

00:57:04de cette manifestation

00:57:05plus on est ravi

00:57:06il y a encore

00:57:07des créneaux

00:57:08qui sont

00:57:09disponibles

00:57:10je vous renverrai

00:57:11peut-être

00:57:12dans une version

00:57:13du powerpoint

00:57:14avec le lien

00:57:15de la plateforme

00:57:16pour s'inscrire

00:57:17donc voilà

00:57:18s'il reste

00:57:19des places

00:57:20dans un territoire

00:57:21où le CAUE

00:57:22met en place

00:57:23la manifestation

00:57:24les enseignants

00:57:25et enseignantes

00:57:26peuvent inscrire

00:57:27leur classe

00:57:28et bénéficier

00:57:29d'une visite

00:57:30le 20 septembre

00:57:31donc avec grand plaisir

00:57:32pour toute forme

00:57:33de communication

00:57:34merci

00:57:35et donc pour la deuxième

00:57:36question de monsieur

00:57:37Vertuau

00:57:38vous pouvez aller

00:57:39consulter directement

00:57:40depuis les liens

00:57:41qu'on a présenté

00:57:42tout à l'heure

00:57:43notamment au niveau

00:57:44des régions

00:57:45mais aussi

00:57:46sur les agences

00:57:47de l'eau

00:57:48les différents

00:57:49guichets de financement

00:57:50qui sont proposés

00:57:51certains sont exclusifs

00:57:52aux collectivités

00:57:53mais certains

00:57:54peuvent concerner

00:57:55des entreprises privées

00:57:56voilà

00:57:57vous pouvez aussi

00:57:58contacter

00:57:59les collectivités

00:58:00territoriales

00:58:01directement

00:58:02mais je pense

00:58:03qu'il faut avant tout

00:58:04plutôt contacter

00:58:05les guichets de financement

00:58:06type agences de l'eau

00:58:07et régions

00:58:08voilà

00:58:09je pense avoir répondu

00:58:10aux deux questions

00:58:11de monsieur Vertuau

00:58:12et maintenant

00:58:13donc monsieur Patinier

00:58:14si vous

00:58:15vous arrivez

00:58:16à partager

00:58:17votre réponse

00:58:18c'est toujours

00:58:19vous avez la partie

00:58:21vous avez la partie

00:58:44alors c'est tout bon

00:58:46parfait

00:58:48voilà

00:58:50donc voilà

00:58:51je suis Denise David

00:58:52donc je suis

00:58:53chef de service

00:58:54à la direction

00:58:55d'éducation jeunesse

00:58:56et

00:58:57sur la ville d'hier

00:58:58il y a 28

00:58:59écoles

00:59:00et donc on a fait

00:59:01une programmation

00:59:02avec le CAUE

00:59:03et on a démarré

00:59:04alors on travaillait

00:59:05avec trois services

00:59:06pour ce grand projet

00:59:07le service Douari

00:59:08qui est là

00:59:09représenté

00:59:10par François

00:59:11le service

00:59:12des espaces verts

00:59:13bien sûr

00:59:14de la ville

00:59:15et après le service

00:59:16éducation jeunesse

00:59:17on a commencé

00:59:18l'année dernière

00:59:19par

00:59:20l'école

00:59:21audio

00:59:22monsieur Jaubert

00:59:23en a parlé tout à l'heure

00:59:24l'école maternelle audio

00:59:25c'était la première

00:59:26cour jardin

00:59:27donc c'était un peu

00:59:28la cour test

00:59:29et puis

00:59:30la cour un peu vitrine

00:59:31et on a continué

00:59:32cet été

00:59:33on va les livrer là

00:59:34à la rentrée lundi

00:59:35on a continué

00:59:36par trois cours

00:59:37donc on a

00:59:38on a parti d'une cour

00:59:39et là cet été

00:59:40on a travaillé

00:59:41sur trois cours

00:59:42donc il y a un exemple

00:59:43là

00:59:44donc trois cours

00:59:45d'école maternelle

00:59:46puisqu'on les avait mises

00:59:47en priorité

00:59:48donc Côte-Sobel

00:59:49les Mouettes

00:59:50et Doltho

00:59:51avec des configurations

00:59:52différentes

00:59:53des terrains

00:59:54et une topologie

00:59:55différente

00:59:56et donc des projets différents

00:59:57on a été accompagné

00:59:58par le CIE

00:59:59et on va continuer

01:00:00à travailler

01:00:01avec le CIE

01:00:02pour l'approche

01:00:03en fait

01:00:04avec les enseignants

01:00:05les parents

01:00:06et les enfants

01:00:07donc ça c'est un travail

01:00:08sur lequel

01:00:09en fait il faut des

01:00:10compétences

01:00:11qu'on n'a pas

01:00:12nous de notre côté

01:00:13nous on est plutôt

01:00:14sur la partie technique

01:00:15moins sur la partie

01:00:16vie de l'école

01:00:17pratique de l'école

01:00:18les relations avec les directeurs

01:00:19les enseignants

01:00:20etc

01:00:21la voirie bien sûr

01:00:22sur la partie

01:00:23en fait

01:00:24que François

01:00:25va aborder

01:00:26peut-être tout à l'heure

01:00:27sur tout ce qui est

01:00:28la désimperméabilisation

01:00:29des cours

01:00:30et les nouveaux

01:00:31revêtements qu'on met en place

01:00:32et la partie

01:00:33espaces verts

01:00:34avec des espaces verts

01:00:35donc voilà

01:00:36donc on a commencé

01:00:37cette année

01:00:38un peu plus tôt

01:00:39donc le planning

01:00:40que vous avez fait

01:00:41passer à différents

01:00:42moments

01:00:43de l'intervention

01:00:44depuis tout à l'heure

01:00:45l'année dernière

01:00:46on a commencé

01:00:47pour la première

01:00:48cours au jardin

01:00:49on a commencé

01:00:50le premier jour

01:00:51des vacances

01:00:52par

01:00:53et ça François

01:00:54va peut-être en parler

01:00:55par tout ce qui était

01:00:56en fait le dégoudronnage

01:00:57etc etc

01:00:58et après

01:00:59donc ça a duré un mois

01:01:00plein

01:01:01tout au mois de juillet

01:01:02et après au mois d'août

01:01:03ça a été en fait

01:01:04l'installation des copeaux

01:01:05des jeux de cours

01:01:06enfin

01:01:07et les finitions

01:01:08parce qu'on a

01:01:09rompé aussi les murs

01:01:10parce qu'on ne fait pas

01:01:11que la cours au jardin

01:01:12en fait

01:01:13on essaye de faire en sorte

01:01:14qu'il n'y ait pas

01:01:15quelque chose de joli

01:01:16posé

01:01:17dans une école

01:01:18où il faut rafraîchir

01:01:19un peu certaines choses

01:01:20les murs d'école

01:01:21etc

01:01:22donc du coup

01:01:23on a vraiment travaillé

01:01:24à fond sur

01:01:25sur l'ensemble

01:01:26pas énergétique

01:01:27pas au niveau énergie

01:01:28etc au niveau de l'école

01:01:29parce que ça c'est

01:01:30d'autres travaux

01:01:31qui sont prévus

01:01:32par les services

01:01:33techniques de la ville

01:01:34mais surtout

01:01:35sur la cour

01:01:36et les abords

01:01:37de la cour

01:01:38donc et cette année

01:01:39donc on a commencé

01:01:40un peu plus tôt

01:01:41sur deux écoles

01:01:42on a commencé

01:01:43la dernière semaine de juin

01:01:44pour pouvoir livrer

01:01:45en temps et en heure

01:01:46après les travaux de voirie

01:01:47tout le mois de juillet

01:01:48pour pouvoir livrer

01:01:49après pour les travaux

01:01:50qui sont des espaces verts

01:01:51et voilà

01:01:52c'est tout ce que

01:01:53moi de mon côté

01:01:54je voulais dire

01:01:55peut-être François

01:01:56voilà donc nous

01:01:57si vous voulez

01:01:58on est

01:01:59on va dire

01:02:00que j'assure

01:02:01la partie technique

01:02:02réalisation

01:02:03on va dire

01:02:04depuis le schéma directeur

01:02:05qui a été fourni

01:02:06par le CAUE

01:02:07on va dire

01:02:08c'est la partie

01:02:09technique

01:02:10réalisation

01:02:11on va dire

01:02:12le CAUE

01:02:13on va dire

01:02:14on essaye

01:02:15de reclarifier

01:02:16les espaces

01:02:17et que ce soit

01:02:18techniquement viable

01:02:19donc on a une discussion

01:02:20avec les entreprises

01:02:21etc

01:02:22justement

01:02:23pour pouvoir

01:02:24choisir les matériaux

01:02:25comment

01:02:26on peut

01:02:27agencer

01:02:28tous ces espaces

01:02:29qui ont été

01:02:30définis

01:02:31on va dire

01:02:32dans un temps

01:02:33record

01:02:34dans le sens

01:02:35où

01:02:36finalement

01:02:37on a

01:02:38un laps de temps

01:02:39pour réaliser

01:02:40les travaux

01:02:41donc en gros

01:02:42on a le mois de juillet

01:02:43parce qu'on a

01:02:44nos contraintes locales

01:02:45aussi

01:02:46qui font que

01:02:47les entreprises

01:02:48sont en congé

01:02:49en août

01:02:50les centrales europées

01:02:51ferment aussi

01:02:52au mois d'août

01:02:53donc on va dire

01:02:54que l'essentiel

01:02:55des travaux de voirie

01:02:56doivent être absolument

01:02:57terminés

01:02:58pour fin juillet

01:02:59donc c'est vrai

01:03:00que c'est des travaux

01:03:01qui sont

01:03:02prenants

01:03:03sur tout

01:03:04sur cet espace temps là

01:03:05tout en sachant

01:03:06que viennent s'ajouter

01:03:07aussi

01:03:08les espaces verts

01:03:09avec des coordinations

01:03:10d'entreprises

01:03:11qui sont aussi

01:03:12compliquées à gérer

01:03:13il faut savoir

01:03:14que ces cours d'école

01:03:15qu'on a réalisé

01:03:16là cette année

01:03:17donc à l'été

01:03:18l'été 2024

01:03:19ont été

01:03:20exclusivement réalisés

01:03:21en maîtrise d'oeuvre

01:03:22interne

01:03:23que ce soit

01:03:24pour la voirie

01:03:25ou pour les espaces verts

01:03:27donc là

01:03:28si vous voulez

01:03:29c'est un exemple

01:03:30de cours

01:03:31qu'on a pu réaliser

01:03:32cette année

01:03:33voilà

01:03:34donc voilà

01:03:35c'est l'école de Costable

01:03:36ni plus ni moins

01:03:37donc on est parti

01:03:38vraiment du schéma directeur

01:03:39du CIE

01:03:40et on a essayé

01:03:41de respecter

01:03:42au maximum

01:03:43les espaces

01:03:44qui nous ont été

01:03:45je ne vais pas dire

01:03:46imposés

01:03:47mais proposés

01:03:48plutôt

01:03:49avec des contraintes

01:03:50techniques

01:03:51qui sont telles

01:03:52aussi

01:03:53pour pouvoir

01:03:54faire avancer

01:03:55les choses

01:03:56donc si vous voulez

01:03:57on a essayé

01:03:58aussi

01:03:59de se rapprocher

01:04:00avec une

01:04:01une cour

01:04:02on va dire

01:04:03au maximum

01:04:04des imperméabilisés

01:04:05donc aujourd'hui

01:04:06on a

01:04:07on s'est orienté

01:04:08plus vers

01:04:09des copeaux de bois

01:04:10sur les zones

01:04:11les zones d'espace vert

01:04:12des choses comme ça

01:04:13ou même autour

01:04:14des zones de jeux

01:04:15si vous voulez

01:04:16où l'administration

01:04:17nous accorde aussi

01:04:18de disposer

01:04:19des copeaux de bois

01:04:20comme sol amortissant

01:04:21sur toutes les surfaces

01:04:23revêtues

01:04:24on est parti

01:04:25sur de l'or

01:04:26obédrénant

01:04:27ocre

01:04:28donc pour avoir

01:04:29une couleur

01:04:30beaucoup plus claire

01:04:31qui attire moins la chaleur

01:04:32qui retient moins la chaleur

01:04:33et qui en même temps

01:04:34peut

01:04:35peut filtrer

01:04:36finalement

01:04:37toutes les autres

01:04:38pluies

01:04:39donc à savoir

01:04:40qu'aussi

01:04:41en amont

01:04:42de la réalisation

01:04:43des travaux

01:04:44on a aussi réalisé

01:04:45des études de perméabilité

01:04:46justement pour savoir

01:04:47un petit peu

01:04:48ce que les sols

01:04:49pouvaient absorber

01:04:50et à quel volume

01:04:51donc ce qui nous a

01:04:52aussi permis

01:04:53de déterminer

01:04:54les structures

01:04:55qu'on allait poser

01:04:56sous les chaussées

01:04:57donc il faut savoir

01:04:58que dessous

01:04:59finalement

01:05:00on a fait une sorte

01:05:01de gros réservoir

01:05:02si vous voulez

01:05:03avec du matériau

01:05:04avec du matériau

01:05:05drainant

01:05:06pour absorber

01:05:07un maximum

01:05:08et une restitution

01:05:09au maximum

01:05:10dans le milieu naturel

01:05:11donc si vous voulez

01:05:12je peux vous passer

01:05:13des photos

01:05:14des travaux

01:05:15donc là

01:05:16c'est vraiment

01:05:17le début

01:05:18le début

01:05:19des travaux

01:05:20donc là

01:05:21c'est première phase

01:05:22on a vraiment

01:05:23juste

01:05:24la phase

01:05:25de démolition

01:05:26finalement

01:05:27c'est

01:05:28le début

01:05:29des travaux

01:05:30donc là

01:05:31c'est la première phase

01:05:32on a vraiment

01:05:34qui est

01:05:35qui est quand même conséquente

01:05:36puisque

01:05:37finalement

01:05:38on a démoli

01:05:3980% de la cour

01:05:40pour pouvoir la reconstruire

01:05:43donc s'ensuit

01:05:44après

01:05:45on va dire

01:05:46pas forcément

01:05:47toutes les ouvrir

01:05:48mais voilà

01:05:49s'ensuit toujours

01:05:50les phases de démolition

01:05:51cette cour là

01:05:52est tellement grande

01:05:53que

01:05:54ça s'est passé

01:05:55sur plusieurs jours

01:05:56donc voilà

01:05:57si vous voulez

01:05:58le revêtement

01:05:59qui était actuel

01:06:00n'existe plus

01:06:01on a vraiment

01:06:03et au fur et à mesure

01:06:04des semaines

01:06:05on commence

01:06:06à voir le changement

01:06:07voilà

01:06:08les entreprises

01:06:09qui sont là

01:06:10vraiment

01:06:11qui ont joué le jeu

01:06:12aussi avec nous

01:06:13puisque

01:06:14comme je vous ai expliqué

01:06:15le temps

01:06:16jouait vraiment

01:06:17contre nous

01:06:18donc on voit

01:06:19les commencements

01:06:20d'implantation

01:06:21les structures

01:06:22qui commencent

01:06:23à se mettre en forme

01:06:24au fur et à mesure

01:06:25des travaux

01:06:26le balisage

01:06:27on se rend un peu

01:06:28plus compte

01:06:29de fil en aiguille

01:06:30de ce que vont être

01:06:31les prochaines années

01:06:32et de ce que ça va être

01:06:33dans les prochaines

01:06:34semaines

01:06:35donc on voit

01:06:36le changement

01:06:37et le changement

01:06:38de l'impact

01:06:39qui va se faire

01:06:40sur le sol

01:06:41d'un endroit

01:06:42à l'autre

01:06:43c'est vraiment

01:06:44un changement

01:06:45qui va se faire

01:06:46et qui est

01:06:47un changement

01:06:48qui va

01:06:49se faire

01:06:50de façon

01:06:51très

01:06:52très

01:06:53très

01:06:54très

01:06:55très

01:06:56très

01:06:57très

01:06:58très

01:06:59très

01:07:00sur des formes un peu arrondies et pour éviter justement des angles qui

01:07:07esthétiquement ne sont pas forcément très agréables à l'oeil.

01:07:13Donc toujours sur l'avancée des travaux.

01:07:17Donc là maintenant on voit que les revêtements ont été faits, donc

01:07:22finalement vous voyez qu'à chaque fois, toutes les semaines finalement, il y a

01:07:26toujours eu de l'avancée et vraiment le défi, j'insiste là-dessus, mais le défi

01:07:33temporel a été relevé puisque aujourd'hui tout est fait, tout est fait.

01:07:40Donc vous voyez les enrobés, etc. Et il me reste les dernières photos que j'ai

01:07:48fait cette semaine. Donc justement là on voit que les espaces verts sont passés.

01:07:51Il reste encore quelques petites finitions mais qui seront

01:07:55gérées d'ici la semaine prochaine. Donc on a vraiment, la terre végétale a

01:08:01été approvisionnée, les composants de bois ont été approvisionnés, il reste bon un peu

01:08:05d'étalage et de découpe de géotextile, mais sinon globalement quasiment tout est

01:08:11fait. Donc ça c'était une première cour, donc on en a réalisé une autre et

01:08:18celle-là qui a été encore plus complexe on va dire, puisque à l'état

01:08:24initial, il faut savoir que la cour de matinale de François de Dolto était 100%

01:08:29revêtue en enrobés imperméables noirs. Donc là c'est pareil, on a vis-à-vis du

01:08:38retour du CIE, on a défini les espaces, on a essayé de coller au maximum à ce

01:08:43que finalement la restitution des parents d'élèves, des élèves, des équipes

01:08:50enseignantes demandaient. Donc toujours dans le même esprit avec les copeaux de

01:08:57bois sur les jeux, des zones, chaque zone on va dire, chaque espace a été repensé

01:09:04et chaque espace finalement à son utilité sur la totalité de la cour.

01:09:15Donc là c'est pareil, on peut vous montrer des photos de l'avance et des

01:09:20travaux. Donc là c'est pareil, voilà typiquement la cour, le jour où on a

01:09:26commencé les travaux. Donc c'était vraiment une surface enrobée pure avec

01:09:31quelques arbres qui se battent en muelle et on a commencé vraiment les travaux de

01:09:36démolition. Et voilà donc dans la continuité, toutes les semaines, donc la

01:09:48démolition terminée, on continue d'avancer toujours, voilà l'évoluge.

01:09:55En fait on a essayé de garder un peu, pour simplifier un petit peu les

01:09:59choses aussi pour les entreprises qui ont travaillé, on a essayé

01:10:05de garder la même nature de matériaux, les mêmes aspects

01:10:09finalement pour qu'on puisse relever ce défi.

01:10:17Donc vous voyez quand même que dans des espaces restreints, on

01:10:21arrive quand même à faire de belles choses et rentrer de beaux engins.

01:10:33Voilà donc là on arrive à un projet qui est un peu plus fini mais pas terminé

01:10:38encore. Et quoi qu'il arrive de toute façon sur les trois écoles, donc il y a

01:10:44des plantations d'arbres qui sont prévues, les espaces verts qui vont être

01:10:48prévus. Aujourd'hui on va dire que le climat méditerranéen ne permet pas de

01:10:52planter maintenant. En revanche tout ça pourra être fait à l'automne.

01:11:06Ça c'est les photos les plus récentes, voilà donc l'entreprise est en cours de

01:11:13finition justement sur les matériaux manquants, les copeaux de bois

01:11:19manquants, etc. Donc là ça va être fait d'ici lundi.

01:11:24Et si je passe justement à la dernière école, donc l'école des mouettes.

01:11:31Donc là c'est pareil, on était sur une école on va dire avec un espace

01:11:37ici qui était entièrement revêtu d'un or au baignoire, imperméable, avec des

01:11:43arbres existants dont les racines étaient protégées par une

01:11:48résine amortissante pour éviter les chocs. Donc là c'est pareil, on a

01:11:53complètement repensé la cour au total.

01:12:07Et toujours on va dire dans l'esprit des travaux, toujours la première

01:12:14phase de démolition, donc on a enlevé vraiment tout le matériau existant,

01:12:19on a commencé les implantations justement pour définir les espaces

01:12:23puisqu'à chaque espace il n'y a pas forcément la même structure de

01:12:28matériaux en dessous, donc on a des différentes profondeurs.

01:12:38Donc voilà on voit l'avancée des travaux, donc on a aussi sur cette école-là une

01:12:45volonté d'avoir un tunnel qui a voulu être implanté, donc finalement

01:12:50voilà on a fait le choix de disposer d'un tuyau qui

01:12:56va finalement servir de tunnel. Donc là c'est vrai qu'il est juste posé, donc

01:13:02c'est pas forcément très représentatif, mais vous allez voir tout à l'heure

01:13:04quand les aménagements autour seront terminés, on se rend bien plus compte du

01:13:09fameux tunnel. Donc là justement le fameux tuyau qui sert de tunnel.

01:13:26Donc les préparations pour les enrobés ont été faites, les préparations pour

01:13:32les différents revêtements sont là, les voliges ont été installés, donc on voit

01:13:37vraiment l'avancée des travaux.

01:13:47Donc voilà, juste les enrobés terminés, ce qui change déjà beaucoup

01:13:55on va dire d'aspect, et c'est vrai que du coup la sensation d'agrandissement de

01:14:01la cour est vraiment très présente. On a l'impression que les volumes ont

01:14:06complètement doublé, alors que c'est finalement la même. Et voilà, donc l'école

01:14:12quasiment terminée, il manque toujours un petit peu de copeaux mais qui va être

01:14:15fait d'ici la rentrée. Donc avec l'aménagement qui a été fait vraiment

01:14:20autour des espaces verts pour justement préserver les plantations qui vont être

01:14:24faites, etc. Donc voilà le tunnel dont je vous parlais tout à l'heure,

01:14:33l'aménagement qui a été fait vraiment autour ici aujourd'hui. Et voilà, le tuyau

01:14:38n'existe presque plus, donc on a un joli tunnel qui va pouvoir être mis en

01:14:44service. Donc voilà un petit peu les réalisations qui ont pu être faites

01:14:49cette année justement. Donc voilà, si vous avez des questions, on a fait le tour.

01:14:59Je vais laisser Arnaud peut-être en prendre la main.

01:15:01Ouais écoutez, merci vraiment beaucoup pour ce partage, parce qu'on a pu voir

01:15:08sur l'ensemble de ce webinaire comment tous ces projets pouvaient se

01:15:13structurer, et on arrive à quelque chose de concret à la fin. Il y a des enfants

01:15:17qui sont gâtés à la rentrée dans votre territoire avec ces

01:15:21nouvelles cours, et ça m'a permis de rebondir sur une question qui vient juste

01:15:25d'être posée justement, c'est quel retour avez-vous sur l'usage ? Alors je sais que

01:15:29notamment au niveau de la CAUE, puisqu'on parle beaucoup de concertation, de suivi

01:15:33dans le temps, etc. Des retours sur les usages, on en a aussi bien de la

01:15:38part des enfants que des enseignants d'ailleurs. On peut peut-être parler aussi

01:15:42des parents d'élèves, parce qu'il y a parfois aussi des appréhensions assez

01:15:45fortes quand on met des copeaux, ce genre de choses, sur la façon dont les

01:15:50enfants vont ressortir de la cour d'école à certains moments.

01:15:53C'est des questions qu'on ne peut pas éviter, au contraire, il faut même sans doute les

01:15:56traiter au moment des phases de concertation, etc. Je ne sais pas qui de

01:16:00Wilfrid, Léonore, ah oui, Denise, si vous voulez.

01:16:06On a un an de recul sur la cour Goddio, donc de l'école maternelle Goddio, qui a

01:16:12été livrée à la rentrée dernière et qui a eu un an d'existence. Au premier

01:16:17conseil d'école, on a fait un retour aux familles et le

01:16:22directeur de l'école avec l'équipe enseignante, déjà avait fait une

01:16:25estimation par rapport à la bobologie de la cour qu'il y avait avant, qui était

01:16:30tout goudron, et de la cour qu'ils ont eue actuellement. En fait, il y avait une

01:16:33diminution de la bobologie d'environ 60% sur la même période, c'est-à-dire qu'en

01:16:39fait, sur une cour goudronnée, les enfants courent à toute vitesse et ne sont pas

01:16:43freinés par les différents matériaux. Là, ils sont déjà freinés dans leur

01:16:47course, même à trois ans, par les différentes textures. Et puis aussi,

01:16:51naturellement, il va y avoir plus de mixité au niveau des jeux des enfants,

01:16:55c'est-à-dire que les filles et les garçons vont beaucoup plus se mélanger et vont être

01:16:58mieux répartis dans la cour, puisqu'il y a en fait différents espaces, différents,

01:17:02avec des usages différents. Donc, bien évidemment, sur les revêtements

01:17:08dont a parlé François, on peut faire, pas sur les copeaux, bien sûr, mais sur les

01:17:12revêtements ocres, on peut faire, comme on a l'habitude en maternelle, des petits

01:17:16vélos, enfin, voilà, des circuits vélos, etc. Et ça, on l'a fait. Donc, les enfants

01:17:19continuent à évoluer sur leurs petits engins roulants. Mais en fait, il y a

01:17:24différents espaces exploités par les enfants, plus de mixité, moins de

01:17:28problématiques de disputes, etc., moins de bobologie, même si au départ, ça peut

01:17:34faire peur, parce qu'on se dit, les copeaux, c'est un peu comme ils réapprennent

01:17:38en fait une certaine psychomotricité, un peu comme quand on va un peu à la colline

01:17:42avec ses parents, qu'on a cette chance, et tous ne l'ont pas. Donc là, on a amené

01:17:46la colline et on va dire, je veux dire, la découverte de la nature au sein d'une

01:17:51école. Et franchement, le retour est très positif. L'inquiétude des ADCEM,

01:17:55qui a du personnel qui accompagne les enseignants, été, les copeaux, ça va être

01:18:00plus sale dans l'école, etc. Donc, on s'est aperçu que non. Alors,

01:18:04éventuellement, les enfants mettent des copeaux dans leur poche et les ramènent à

01:18:06la maison. Donc, le problème est déporté dans les familles, mais c'est très rare.

01:18:10Ce n'est pas des billes, ce n'est pas des choses brillantes, donc voilà. Et donc, du

01:18:15coup, il n'y a pas plus de nettoyage à mettre en place au sein de l'école,

01:18:19d'accord, dans les locaux scolaires. L'entretien des espaces verts se fait

01:18:23aussi peut-être plus facilement, parce que l'école plante, fait son potage,

01:18:29etc. Donc, on a juste un entretien une fois par semaine d'un service mairie qui

01:18:35vient souffler les feuilles, etc. pour vider les poubelles. Enfin, voilà, ils viennent

01:18:38entretenir leur cours naturellement, comme ça se fait quand c'était une cours

01:18:42traditionnelle, on va dire. Et donc, le retour, il est positif, on va dire,

01:18:47pour être à 95%, il y a toujours 5% de grincheux, que ce soit les parents,

01:18:53pas les enseignants, parce qu'ils sont à fond, les parents, éventuellement,

01:18:58non, les parents, c'est tout. Parce que cette cours aussi, elle a été utilisée par l'accueil

01:19:05périscolaire qui intervient aussi sur l'école. Enfin, il n'y a pas que l'usager scolaire. On

01:19:11l'a fait visiter notamment plusieurs fois avec le CIE, mais aussi lors des rendez-vous au jardin,

01:19:16où le CIE était venu aussi nous accompagner. On l'a mise cette année, dans les visites,

01:19:22les rendez-vous au jardin, et donc on a eu des gens du quartier, parce que bien évidemment,

01:19:27le quartier vit autour de l'école aussi, même si sur l'ER, il y a différents quartiers,

01:19:32c'est très étendu, mais les gens étaient ravis de venir voir, en fait, ce qui se passait. Et dans

01:19:36l'absolu, mais ça c'est le projet après, c'est le pouvoir, à certains moments, suivant la

01:19:41configuration du quartier, ouvrir, en fait, un peu comme un jardin public, mais en équipant et en

01:19:46rajoutant peut-être des vestiaires, pour pas que les gens rentrent dans les locaux de l'école,

01:19:49bien sûr, mais pourquoi pas, en fait, suivant le besoin du quartier, c'est d'ouvrir, et ça,

01:19:55il faut qu'on travaille, mais c'est d'ouvrir, à un moment, comme un jardin public, de telle heure

01:19:59à telle heure, le samedi, le dimanche, l'accès à ces courts jardins, parce qu'après, on va partir

01:20:05aussi sur les écoles élémentaires, etc., donc avec des surfaces beaucoup plus importantes,

01:20:09qui sont des vrais poumons, en fait, dans certains quartiers de la ville. Voilà,

01:20:13donc le retour très, très positif. Je peux rajouter les retours liés aux ateliers qui

01:20:21sont faits avec les parents, avec les enfants, où là aussi, le fait d'être pris en compte,

01:20:27on l'a vu sur une journée qu'on a faite avec la ville de hier, où un papa est venu témoigner

01:20:35du fait que simplement d'avoir été consulté, d'avoir participé aux discussions, etc., faisait

01:20:43que pour lui, le projet était intéressant, c'est-à-dire, il s'appropriait cette démarche-là,

01:20:50et il était ravi de voir son gamin en train de creuser dans les copeaux de bois pendant qu'il

01:20:58faisait son intervention. Donc, il y a aussi cette prise en compte, on voit aussi avec les employés

01:21:06de la collectivité. Enfin, moi, je ne peux que vous féliciter, Monsieur Patignier, tous vos

01:21:11services et toutes les équipes, parce que quand on voit le travail qui est fait en un temps si court,

01:21:18et jusqu'où vous allez, la question du tunnel, nous, elle nous revient souvent dans différentes

01:21:24collectivités, et beaucoup ont peur d'aller vers ce tunnel, comment on le fait et tout, et là,

01:21:29de le voir réalisé, c'est top, quoi. Enfin, on sera content de mettre une photo du tunnel dans

01:21:36nos références pour les autres collectivités du département. Mais il y a aussi ça, c'est-à-dire

01:21:43qu'on a ce retour des agents de la collectivité qui nous disent le plaisir qu'ils ont à travailler

01:21:51sur ce projet-là, et que le challenge, il est aussi motivant. Il est sûrement difficile pour

01:21:56vous, parfois, les services techniques, vous devez vous faire des cheveux gris, mais en tout cas,

01:22:01il est motivant de se dire, on travaille pour les nouvelles générations, on leur donne un

01:22:08cadre de vie de qualité, je pense que c'est motivant aussi pour les équipes. Donc, il y a

01:22:14aussi ce retour-là qui me paraît important, le retour des gens qui travaillent sur la collectivité,

01:22:22et dire aussi que nous, on fait un travail auprès des entreprises du paysage, en leur expliquant la

01:22:29démarche Courjardin, c'est-à-dire que les entreprises, elles savent aussi dans quoi s'inscrit

01:22:36le travail qu'ils vont faire en un temps court, etc. Donc, c'est vraiment essayer de faire dialoguer

01:22:44les différents acteurs de la Cour, ça nous paraît important. Et puis, les CIE, par la loi,

01:22:53ne peuvent pas aller au projet. Donc, le projet-là, typiquement, sur les trois projets qu'on a vus,

01:22:58c'est vraiment le projet de la collectivité. Nous, on a travaillé un programme intentionnel,

01:23:05et le projet, c'est vraiment la collectivité qui le met en place. Nous, ce n'est pas notre projet,

01:23:11on n'a pas le droit d'aller jusqu'au projet. Donc, on donne des intentions, et je vous remercie

01:23:17de prendre à cœur nos intentions dans vos projets de la collectivité.

01:23:23Mais peut-être, je rajoute, Wilfried, et c'est vrai que tu l'as souligné, je rajoute un point,

01:23:29si vous me permettez, on a parlé du bienfait et des avantages de la Cour d'école par rapport

01:23:34aux élèves, aux parents, etc. Mais c'est vrai que nous, les trois services différents, l'éducation

01:23:39jeunesse, la voirie et les espaces verts, on a rarement l'occasion de travailler ensemble sur

01:23:44un projet commun. Et ça a changé nos pratiques. Bon, déjà, on s'apprécie, mais on s'appréciait avant,

01:23:49donc ça, ce n'est pas un souci. Mais ça a changé notre vision du travail de l'autre. On a travaillé

01:23:54ensemble, et quelque part, pour la voirie, alors pour nous, éducation aussi, mais pour la voirie

01:23:58et les espaces verts, ça leur a peut-être permis, et François m'interrompt si je me trompe, mais

01:24:03d'avoir aussi une vision plus globale sur d'autres travaux qu'ils ont et qu'ils font, en fait,

01:24:08sur d'autres choses que les cours d'école. Un aménagement dans un jardin public, sur la voirie,

01:24:15sur des interventions qu'ils vont avoir. Donc, du coup, ça nous a vraiment fédérés autour d'un truc.

01:24:20Maintenant, on est les meilleurs amis du monde. Et plus que ça, professionnellement, en fait,

01:24:24on a trouvé un intérêt commun. Et ça, c'est vraiment quelque chose de formidable dans une

01:24:30équipe de collectivité territoriale. On travaille chacun de notre côté. Et là,

01:24:34on travaille, en fait, ensemble sur des projets qui sont en plus super revalorisants pour tout

01:24:39le monde. Voilà, ça, c'est important aussi à dire. Je pense que c'est une formidable conclusion,

01:24:47ça, madame David. Je pense que si après ces présentations, vous n'avez pas envie de faire

01:24:53des cours d'école sur ce mode-là, alors moi, je ne comprends pas. Non, franchement, merci beaucoup

01:25:00pour vos interventions respectives. Je pense que ça a permis de mettre en perspective tous les

01:25:05enjeux, le déroulé, les écueils aussi, parce que mine de rien, il y en a quelques-uns, mais on voit

01:25:12que quand on est dans le partage, dans l'application des différentes activités prenantes, ça fonctionne

01:25:17très, très bien. Je vais en profiter pour vous demander, avant que vous nous quittiez tous,

01:25:22de prendre juste, si vous voulez bien, 30 secondes de votre temps pour répondre à un petit questionnaire

01:25:29en ligne. C'est important pour nous et qui nous permet de savoir si ce type de webinaire qu'on

01:25:35organise correspond à vos attentes et vous satisfait, tout simplement. Donc, ça se présente

01:25:43sous cette forme-là. Vous allez voir, c'est vraiment très court. Il n'y a que quatre questions.

01:25:46Ça prend vraiment 10 secondes, ou 20, peut-être 30. Je vais m'interrompre. 10 secondes, le temps

01:25:54pour vous d'ouvrir le lien et de répondre, s'il vous plaît, à ce questionnaire que je partage là,

01:26:01sur mon écran. Voilà, je fais le décompte dans ma tête. On doit y être presque. Merci à tous ceux

01:26:12qui ont bien voulu y participer. On a un prochain webinaire qui va avoir lieu sur une autre thématique.

01:26:19Alors, Télénis, tu veux nous en parler rapidement ? Oui, on a un prochain webinaire qui est organisé le 10 septembre.

01:26:33Je vais en profiter pour mettre le lien aussi dans le chat, pour ceux qui souhaiteraient s'inscrire,

01:26:40sur un sujet toujours sur la fraîcheur. On reste dans la fraîcheur, bien entendu,

01:26:49mais plutôt sur la climatisation, puisque c'est en relation avec le dernier avis ADEME qui a été publié

01:26:57en juin dernier. Et ce sera avec donc Hakim Amadou de l'ADEME, qui est un de nos experts,

01:27:08surtout ce qui est thermique du bâtiment. Et donc, voilà, on abordera toutes les questions

01:27:13relatives au rafraîchissement du bâti, pour le coup. C'est vraiment ce qui se passe à l'intérieur.

01:27:20Et potentiellement, les solutions aussi de rafraîchissement plus durables, plus passives,

01:27:27comme on dit. Voilà, ça sera la pratique de ce webinaire le 10 septembre. Donc, c'est mardi 10

01:27:35septembre à partir de, je re-regarde, c'est 14h30, c'est ça. Donc, on va poursuivre à partir de

01:27:51maintenant notre cycle de webinaires sur différentes thématiques. Vous voyez que ça peut être extrêmement

01:27:58varié, cours d'école, le bâti. On va essayer de mettre en place prochainement également un

01:28:03webinaire sur le travail autour des dalles, puisque ça peut être une problématique aussi de traiter

01:28:09le rafraîchissement à partir d'une dalle. Ce n'est pas forcément toujours très simple. Donc,

01:28:14on essaie vraiment de répondre à différents enjeux, différentes problématiques que se posent les

01:28:20collectivités, qu'elles nous remontent au gré des échanges qu'on peut avoir avec elles. Ce qui

01:28:24m'amène à vous redire à tous que vos retours sur vos besoins, vos sujets, vos problématiques,

01:28:33sont extrêmement importants pour nous, parce qu'on est sur Plus Fraîche Ma Ville dans une

01:28:38logique de reconstruction depuis le départ de cette aventure Plus Fraîche Ma Ville et qu'on

01:28:43bâtit vraiment notre contenu, notre service pour vous et pour répondre à vos enjeux et à vos

01:28:51sujets. Donc, c'est vraiment très important que vous puissiez les partager avec nous pour qu'on

01:28:57puisse répondre dans la durée toujours à vos questions. Merci beaucoup à tous. A nouveau,

01:29:02merci beaucoup à nos intervenants ce matin qui se sont rendus disponibles pour ce partage que

01:29:09j'ai trouvé très riche, très complet et très intéressant sur le sujet des cours d'école.

01:29:13Merci à tous et bonne fin de journée et bonne fin de semaine. Au revoir, merci. Merci à tout le monde.

Un été avec Plus fraîche ma ville - C’est la rentrée des classes !

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