Comment savoir si l'on est haut potentiel intellectuel ? HPI, trois lettres pour un QI supérieur à 130.
Des capacités au dessus de la norme qui peuvent parfois créer un décalage dans la scolarité des plus jeunes. Clémence, 17 ans, raconte.
Des capacités au dessus de la norme qui peuvent parfois créer un décalage dans la scolarité des plus jeunes. Clémence, 17 ans, raconte.
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00:00En troisième, au moment de choisir mon orientation,
00:02les profs, ils voulaient pas vraiment que j'aille en bas de pro.
00:04Ils voulaient que j'aille en général parce que, selon eux, j'avais une trop bonne moyenne.
00:08Rester assise de 8 h à 17 h, c'est pas du tout... Ça me convient pas.
00:12T'as pas mes ciseaux, Iris ?
00:14Les petits ?
00:15J'ai fait le test il y a un an, c'est moi qui ai demandé à le faire
00:18parce que je sentais un décalage avec les personnes de mon âge
00:21et du coup, ça a révélé que j'étais bien HPI et qu'il y avait bien quelque chose.
00:25Le test, du coup, quand ça a révélé que j'étais bien HPI,
00:28ça m'a un peu rassurée, entre guillemets,
00:30parce qu'au moins, je comprenais un peu plus pourquoi je me sentais si bizarre par rapport aux autres.
00:44Clémence, elle est carrément au-dessus de tout le monde.
00:47Elle a avancé, elle a fini son prototype bien concentré.
00:51Oui, elle va très vite, oui. Et c'est bien fait.
00:54Elle retient tout, c'est comme un disque dur, Clémence.
00:57Parce qu'elle dit des trucs intelligents et réfléchit, ça va loin, quoi.
01:01Voilà.
01:03Au niveau du collège, toute la classe, pendant les cours, ils rigolaient de moi et tout.
01:07Je pouvais même pas me lever pour aller voir le professeur sans qu'il y ait des remarques et tout ça.
01:11C'est mes cahiers de cinquième.
01:12J'avais des remarques de tous les profs par rapport à comment j'écrivais.
01:18Et qu'est-ce qu'ils te disaient ?
01:20Ils me disaient que j'écrivais mal, que je faisais aucun effort,
01:23alors que c'était tout le contraire, justement.
01:28Quand je revois toutes ces photos,
01:30je peux pas m'oublier de penser que derrière ça,
01:34derrière de magnifiques photos comme ça,
01:36Clémence était en souffrance dans les écoles où elle passait.
01:41Et ça, la dysgraphie, aujourd'hui, je le sais maintenant,
01:44mais je ne le savais pas à l'époque,
01:46c'est tout simplement beaucoup d'élèves HPI, de personnes HPI,
01:50qui sont dysgraphiques.
01:51Tout ce qui se passe dans sa tête, elle n'est pas capable de l'écrire,
01:53ça va beaucoup trop vite.
01:55Donc là, lorsque les tests ont été faits,
01:57qu'elle a pu mettre, pas dire un mot, mais trois lettres,
02:01tout simplement, sur les mots qu'elle avait, sur ce décalage,
02:04eh bien, elle a complètement changé.
02:06Et maintenant, elle s'accepte comme elle est.
02:09Et puis, c'est pour ça que le décalage, elle le cultive,
02:13c'est plus un problème. Elle a complètement évolué.
02:26On a une très, très forte hausse de popularisation de ces évaluations,
02:31comme si le test allait apporter la réponse à une question qu'on se pose.
02:35Il y a ce stéréotype,
02:36et donc, on nous envoie massivement des enfants pour être testés.
02:40C'est parfois des interrogations concernant l'enfant,
02:42c'est parfois un saut de classe,
02:43c'est parfois des problèmes de comportement.
02:46On prête à ce test des propriétés qu'il n'a pas,
02:50qu'il n'a pas,
02:51On prête à ce test des propriétés qu'il n'a pas.
02:55Lesquelles ?
02:56Et notamment des propriétés de vérité, des propriétés de réponse,
03:00comme si le test allait être la réponse à la question qu'on se pose.
03:03Mais en fait, non.
03:05Le test nous permet de recueillir des indices
03:07qui vont nous permettre de répondre aux questions que les personnes se posent.