Faire de la musique en étant sourd, c'est possible. "Nous on n'a pas de sons, on travaille la musique autrement, avec des vibrations", explique Alban Leduc, batteur sourd au sein du groupe Le Mur du Son. Deux siècles avant nous, Beethoven composait des chefs d'œuvre malgré sa surdité grandissante.
Mais alors, comment les personnes sourdes et malentendantes perçoivent-elles la musique et comment apprennent-elles à en jouer ? Les réponses avec Alban, Jérémy Marozeau, chercheur dans la perception musicale, et Elsa Falcucci, professeure de musique à l'Institut des Jeunes Sourds à Paris.
#musique #surdité #beethoven #cultureprime
Mais alors, comment les personnes sourdes et malentendantes perçoivent-elles la musique et comment apprennent-elles à en jouer ? Les réponses avec Alban, Jérémy Marozeau, chercheur dans la perception musicale, et Elsa Falcucci, professeure de musique à l'Institut des Jeunes Sourds à Paris.
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00:00Voici le mur du son.
00:04Vous ne le remarquez peut-être pas, mais les musiciens de ce groupe ont une particularité.
00:09Ils sont tous sourds.
00:14Car oui, on peut faire de la musique et être sourds.
00:19En général, quand on est né sourd, on considère que la musique ce n'est pas pour nous.
00:22Ce n'est vraiment pas pour nous, ce n'est pas la peine.
00:24C'est un petit truc comme ça pour s'amuser.
00:26Ce n'est pas sérieux.
00:27Ça c'est dommage.
00:28Nous, on n'a pas de son.
00:30On travaille la musique autrement.
00:31C'est avec des vibrations, c'est des sensations, c'est notre corps.
00:34Mais on a une autre manière de ressentir la musique, et de vivre cette musique.
00:39Mais alors, comment les personnes sourdes ou malentendantes perçoivent-elles la musique ?
00:44Comment apprennent-elles à en jouer ?
00:47Et que ressentent-elles dans leur corps ?
00:51Apprenons à écouter la musique autrement.
00:55Avant tout, il faut distinguer les différents degrés de surdité.
00:59Être sourd profond, ou bien être malentendant, ce n'est pas du tout la même perception du monde.
01:04Lorsque quelqu'un devient malentendant, souvent c'est les hautes fréquences qui partent d'abord.
01:08Ça peut être les très hautes fréquences.
01:1010 000, 8 000 Hertz, 4 000 Hertz.
01:12Ce qui fait que ce sont les notes les plus hautes qui vont avoir du mal à percevoir.
01:17Mais aussi, ça va être la qualité sonore.
01:20Pour vous donner un ordre de grandeur, là, du diapasant, c'est 440 Hertz.
01:24Donc ça correspond à peu près à la moitié des notes.
01:27La moitié des notes sont un peu au-dessous, et l'autre moitié est au-dessus.
01:30Si on n'arrive pas à percevoir les notes au-dessus de 440,
01:33il y a une grande partie de la musique qui est moins accessible.
01:37Pour pallier une baisse d'audition, il existe des appareils auditifs qui amplifient les sons.
01:43Mais il y a aussi des appareils de son.
01:45Mais aussi des implants cochléaires, pour un degré de surdité plus important.
01:49Ils restituent en quelque sorte le son,
01:51en envoyant des impulsions électriques directement au nerf auditif.
01:56Ainsi, selon les appareils et le degré de surdité,
01:59il est possible de continuer à entendre partiellement la musique.
02:04Mais dans le cas d'une surdité plus importante,
02:06c'est le corps qui prend le relais de l'oreille.
02:09Sourd depuis l'enfance, Alban a longtemps porté des appareils auditifs.
02:14C'est en rencontrant Maty qu'il a véritablement découvert la puissance des vibrations.
02:21La première fois que j'ai rencontré Maty, j'avais mes appareils,
02:24parce qu'il fallait toujours jouer avec ses appareils, donc on jouait ensemble.
02:30C'est un appareil qui me permet d'entendre la musique.
02:32C'est un appareil qui me permet d'entendre la musique.
02:35C'est un appareil qui me permet d'entendre la musique.
02:39C'est lui qui m'a dit « essaie d'enlever tes appareils ».
02:42Je lui ai répondu « non, je ne peux pas enlever mes appareils,
02:44c'est pas possible, j'ai été éduquée comme ça, il faut que je garde mes appareils. »
02:47C'est lui qui m'a dit et insisté « évidemment, j'ai enlevé mes appareils. »
02:51J'ai commencé à jouer et je ne refaisais pas.
02:53Tout a changé.
02:54Tout a changé, j'ai toujours enlevé mes appareils.
02:56Je me suis dit « la vache, c'est dingue ! »
03:01Est-ce que j'étais à l'aise ?
03:03C'est là que j'ai compris.
03:05Cette expérience-là m'a fait comprendre
03:07ce que c'était que la musique et la vibration.
03:09C'est pour ça qu'il faudrait peut-être que les entendants arrivent à se boucher complètement les oreilles,
03:12à ne plus rien entendre, à essayer de voir ce que ça donne.
03:14Il faut essayer de vivre ça en fait.
03:18Plus la surdité est grande, plus on se concentre sur les vibrations.
03:22Un procédé intuitif qui était déjà utilisé au XIXe siècle
03:26par le plus célèbre des musiciens sourds, Beethoven.
03:31D'abord malentendant, il perd complètement l'ouïe à la fin de sa vie.
03:35Profondément malheureux de sa surdité grandissante,
03:38il continue, comme il le peut, à composer.
03:41Pour cela, il recourt notamment à des cornets acoustiques.
03:46Ce sont un peu les ancêtres des amplificateurs auditifs.
03:49Et il recourt aussi à une baguette de bois,
03:52tendue entre ses dents et la caisse de son piano,
03:55pour en sentir les vibrations.
03:58Aujourd'hui, de nombreux dispositifs, plus efficaces,
04:01existent pour aider sourds et malentendants à ressentir les vibrations.
04:07Elsa Falcucci enseigne la musique à l'Institut national des jeunes sourds à Paris.
04:24Ses élèves, certains sourds, d'autres malentendants,
04:27ont par exemple à leur disposition des cubes et des sacs à dos vibrants.
04:31Les vibrations sont où dans le corps ?
04:33Tu sens où ?
04:34Ici.
04:35Là ?
04:36Après le nez, ça sent là.
04:37Là ?
04:38Je vais travailler déjà le son silence,
04:40parce qu'il y a un mythe qui dit que les sourds ne sont pas bruyants.
04:44Ils sont très silencieux, et c'est vraiment un mythe.
04:47On travaille le jeu du chef d'orchestre,
04:49et ça permet aussi qu'ils écoutent, soit avec les oreilles, mais surtout avec les yeux.
04:52Donc il faut sans cesse attraper le regard.
04:54Ce qui est intéressant, c'est que quand c'est eux qui font chef d'orchestre,
04:56ils se rendent compte que c'est difficile,
04:58parce que même leurs camarades ne les regardent pas tous.
05:00Vous avez vu ?
05:01Je fais pas mal de soundpainting avec eux.
05:04Donc c'est tous les gestes musicaux.
05:06C'est une grammaire toute seule, cette méthode.
05:09Je travaille le tempo, le rythme, la différence entre les deux.
05:12Et après, suivant le nombre d'élèves que j'ai par classe,
05:14je peux travailler plus ou moins les instruments de façon isolée.
05:17On fait toutes les deux, d'accord ?
05:19Regarde-moi.
05:20Et après, vraiment, ça va être de jouer ensemble.
05:25Et pour jouer ensemble,
05:27la vue est primordiale chez les personnes sourdes et malentendantes.
05:31On ne fonctionne pas de la même manière que les entendants.
05:34On a notre rythme.
05:36On a des repères qui se passent, en fait, pour jouer ensemble.
05:40Et donc, quand on tape visuellement,
05:42je vais taper ma cymbale et ça va être un repère,
05:44ça va être un top, on va dire, pour relancer le rythme.
05:48Parmi les instruments les plus accessibles aux personnes sourdes et malentendantes,
05:52il y a bien sûr les instruments percussifs et graves, plus vibratoires.
05:57Mais il est possible de distinguer les autres instruments.
06:00Ça ressemble à une guitare, mais ce n'est pas une guitare.
06:02C'est aussi ce qu'apprennent les élèves de l'Institut des jeunes sourds.
06:05Vraiment, il y a deux types d'instruments.
06:07C'est les sons impulsifs, comme le piano, la guitare, la batterie, les percussions,
06:11et les notes tenues, la flûte, le violon, la violoncelle, la trompette.
06:15Et ça, en fait, c'est juste des variations d'intensité.
06:18Donc, quelqu'un qui est malentendant, dépendamment de sa sourdité,
06:22va arriver à comprendre ça.
06:24L'enveloppe temporelle.
06:25Même à travers les vibrations.
06:30On arrive à comprendre ça.
06:31Après ça, même en regardant juste l'attaque,
06:34une trompette, par exemple, va avoir une attaque très lente.
06:37Elle va monter.
06:38Alors que d'autres instruments, comme le saxophone ou les instruments à hanches,
06:41vont avoir une attaque plus rapide.
06:44Mais les initiatives comme celles de l'Institut des jeunes sourds
06:46restent rares en France.
06:49Pour les musiciens du Mur du son,
06:51les personnes sourdes manquent clairement d'accès à la musique.
06:54Entre le manque de subventions,
06:56la solitude face à des démarches administratives peu inclusives,
06:59et la méconnaissance des professionnels de la musique entendante.
07:03La musique est quelque chose d'universel.
07:05Tout le monde peut en faire.
07:06Les vibrations, c'est facile.
07:07Tout le monde peut les ressentir, vraiment.
07:09Mais on a un souci de normes musicales imposées par les entendants.
07:13On essaie aussi de faire en sorte que les ingé-sons, quand on travaille,
07:16s'adaptent à nous.
07:17C'est dommage parce que ça fait à peu près 20 ans
07:20qu'on est bloqués là-dessus,
07:22parce qu'on a souvent un gros souci, justement, d'adaptation.
07:28Il ne faut pas se focaliser sur l'oreille, en fait.
07:30La musique, elle est universelle.
07:31Elle ne passe pas que par cette oreille-là, en fait.
07:33Il faut jouer ensemble.
07:34Il faut s'adapter à tous.
07:43Selon eux, tout est à bâtir
07:45pour rendre l'approche de la musique plus accessible à tous.
07:49Et ce, dès le plus jeune âge.